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立德树人视角下初中英语人文课堂的构建

2022-05-23苏诗岚

小作家报·教研博览 2022年13期
关键词:立德树人原则作用

苏诗岚

摘要:社会经济在飞速发展,对于人才的需求标准也在不断提高,而英语在人们工作中所占比重也越来越大。对于学生来说,英语不只是一门考试科目,在对外界的了解中它是不可或缺的一种语言技能。高尚的道德品质对学生未来的人生发展中起着关键性作用。作为立足社会的根本条件,具备良好的道德品质、道德修养才能更好地提升自身专业知识和技能,从而使国家的各个行业更迅速地发展。

关键词:立德树人;初中英语;作用;问题;原则;策略

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2022)-13-

引言

学生在学习初中英语的过程中,有利于德智素质的养成。英语是一门语言学科,初中英语老师在教学过程中不仅仅要把侧重点放在培养学生听、说、读、写能力上,在课堂上,更要注重对学生在德智方面的教育,使学生能够全方位的发展,诠释教书育人的教育理念。可是,在课堂教学中英语老师要怎样把德智教育融入课程中呢?这是每个英语老师都要去钻研的课题。

一、立德树人在初中英语中的渗透意义

党的十八大会议指出,将立德树人作为教育的根本任务,培养德艺双馨的社会主义接班人。教师不但要为学生讲解知识,还要引导其如何做人,帮助其形成正确的价值观。在初中英语课堂教学中,教师不但要突出英语学科的特点,培养学生的听说读写能力,还要在授业解惑的同时,开展德育教育,使学生能够具备正确的是非价值观念,并在德智方面得到全面发展,从而实现教书育人、立德树人的目标。当前学生大多为独生子女,从小衣食无忧,往往缺乏毅力与吃苦耐劳的品质,所以在三观树立方面往往需要教师的引导。在英语教学中,教师加强立德树人的渗透,有助于培养德智全面发展的下一代。从整体来看,立德树人在英语教学中的渗透可在潜移默化中感染学生,教会其如何为人处世,对学生的成长和发展起到积极作用。

二、初中英语教学中融入“立德树人”教育的措施

(一)以词汇为媒介,培养爱国主义精神

在初中英语课堂,教师通常是把词汇作为讲解重点,作为学生对整篇英文或单个句子理解的基础。当然,对于英语这门学科而言,词汇是学习基础,也是核心内容。教师可以把词汇当作媒介,渗透给学生规范的道德品质和行为规范,还可以把词汇和爱国主义融合在一起,激发学生的英语学习兴趣,加强他们的爱国情怀,培养出道德品质全方位的高素质人才。在课前,教师可以把词义相近的单词进行整理归纳,而且要把与道德品质相关的词汇进行挑选,从词汇上将爱国精神渗入到学生学习过程中。例如,教师在给学生讲解方位词汇时,可以把这些名词组合成一个充满爱国情怀的句子,比如“West or east ,home is the best”这种英语语句让学生更容易记住,也更容易理解,在学习英文的同时更加增强了爱国主义情怀。除此之外,当教师讲到和节日相关的英文词汇时,可以给学生多讲一些西方的传统文化习俗,还可以把中国文化传统穿插进去,让东西方文化形成一个鲜明对比,让学生在产生兴趣的同时更牢固地记住知识点,还可以让学生更好地了解我国传统文化习俗,增强了学生的民族自豪感,更加热爱我们的祖国。

(二)树立正确的立德树人教育观念

基于立德树人的背景之下,开展初中英语教学就需要教师能够树立正确的育人观念。在传统的应试教育背景之下,单纯地传递学生知识,逐步转变为促进学生的全面发展。首先教师需要明确立德树人该如何渗透,比如可以通过将一些道德品质和课堂教学的内容进行结合,通过内容逐步让学生了解懂文明、讲礼貌,和他人之间友好开展合作等优秀的道德品质,或者是通过教师的榜样作用进行渗透。其次,要在多样化的教学模式中将其潜移默化地渗透。在此过程中,并非直抒胸臆地让学生去记忆。更注重的是影响,并非灌输。最后在课堂中,教师还要注重营造一个良好的课堂氛围,因为如若过于严厉,就会使得课堂学习气氛较为紧张,不仅不利于学生英语水平的提升,还很难落实立德树人的目标。总之立德树人想要在英语课堂中渗透,需要教师转变教学的观念,优化教学的策略,营造一个和谐、民主的课堂氛围。

(三)用故事讲中国文化,让学生感悟文化精髓,实现心灵的成长

“越是民族的,就越是世界的。”中国传统文化的精髓是道德文化,教师可让学生从故事中汲取智慧,感悟中华民族优秀的精神品质、深厚的文化情怀,从而树立正确的世界观、人生观、价值观,实现心灵的成长。如在教学七上“Lets celebrate!”时涉及中国传统节日——春节,笔者首先用微课的形式展示美好春光的画面,和学生一起玩古诗词游戏,大家吟诵出有关春天的诗句:“等闲识得东风面,万紫千红总是春”“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”……接着笔者介绍立春(the Beginning of Spring)是二十四节气之首,同时展示二十四个节气的英语表达方式。接着提到中国的春节,让学生讨论为什么海内外中国人在春节这个时候都会往一个方向——家奔去,引导学生理解中国人阖家团圆的意识。再如八上“Natural disasters”讲述在1999年的台湾大地震中,作者被困在一座倒塌的建筑物下的亲身经历。笔者播放完地震视频后,引入地震话题,接着让学生快速阅读课文,然后笔者再创设故事情境。以“in fear”为例,笔者用动作演示浑身颤抖的样子,引导学生体会面临危险时心中充满无助和恐惧的感觉,然后呈现有关2008年汶川大地震和2020年印度侵犯我国领土主权的抖音视频。此时,笔者抛出问题,让学生讨论当我们的人民和国家遭受灾难的时候,我们应该怎么办,告诉学生“国家兴亡,匹夫有责”,我们要把自己的“小我”融入祖国的“大我”中,与时代同步伐,与人民共命运,实现中华民族的复兴。

(四)树立典范,构建健康和谐的课堂

教师对学生道德品质的培养,仅靠自身认知、情感和意志的支撑是不够的,还要加强对学生的日常培训和引导。英语教师要改变传统教学观念,不以应试成绩作为教学目标,从每个学生自身的长处作为出发点,开展针对性教学,对待学生要一视同仁,真正做到对学生加以爱护和包容,从学生的角度看待问题,激发他们的学习主观能动性,让学生感受到教师的一片苦心。在课堂上,积极营造一个愉悦、灵活的授课氛围,使学生在学习英语过程中全神贯注,乐于钻研,以一颗积极向上的心投入到学习当中。

结束语

总而言之,在初中英语教学中将德育渗透其中,不仅符合了新课程改革的要求,同时也有利于为社会培养全面型的人才。作为教师除了要传递基础的知识之外,更应该围绕立德树人的目标进行教育。通过将教学的内容和立德树人紧紧围绕,创设多样化的教学方法,帮助学生在一种愉快的氛围中英语知识,同时提升道德素养以及优秀的个人品质、能力。

参考文献

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