立德树人视角下初中英语人文课堂的构建

苏诗岚

摘要：社会经济在飞速发展，对于人才的需求标准也在不断提高，而英语在人们工作中所占比重也越来越大。对于学生来说，英语不只是一门考试科目，在对外界的了解中它是不可或缺的一种语言技能。高尚的道德品质对学生未来的人生发展中起着关键性作用。作为立足社会的根本条件，具备良好的道德品质、道德修养才能更好地提升自身专业知识和技能，从而使国家的各个行业更迅速地发展。

关键词：立德树人;初中英语;作用;问题;原则;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

学生在学习初中英语的过程中，有利于德智素质的养成。英语是一门语言学科，初中英语老师在教学过程中不仅仅要把侧重点放在培养学生听、说、读、写能力上，在课堂上，更要注重对学生在德智方面的教育，使学生能够全方位的发展，诠释教书育人的教育理念。可是，在课堂教学中英语老师要怎样把德智教育融入课程中呢？这是每个英语老师都要去钻研的课题。

一、立德树人在初中英语中的渗透意义

党的十八大会议指出，将立德树人作为教育的根本任务，培养德艺双馨的社会主义接班人。教师不但要为学生讲解知识，还要引导其如何做人，帮助其形成正确的价值观。在初中英语课堂教学中，教师不但要突出英语学科的特点，培养学生的听说读写能力，还要在授业解惑的同时，开展德育教育，使学生能够具备正确的是非价值观念，并在德智方面得到全面发展，从而实现教书育人、立德树人的目标。当前学生大多为独生子女，从小衣食无忧，往往缺乏毅力与吃苦耐劳的品质，所以在三观树立方面往往需要教师的引导。在英语教学中，教师加强立德树人的渗透，有助于培养德智全面发展的下一代。从整体来看，立德树人在英语教学中的渗透可在潜移默化中感染学生，教会其如何为人处世，对学生的成长和发展起到积极作用。

二、初中英语教学中融入“立德树人”教育的措施

（一）以词汇为媒介，培养爱国主义精神

在初中英语课堂，教师通常是把词汇作为讲解重点，作为学生对整篇英文或单个句子理解的基础。当然，对于英语这门学科而言，词汇是学习基础，也是核心内容。教师可以把词汇当作媒介，渗透给学生规范的道德品质和行为规范，还可以把词汇和爱国主义融合在一起，激发学生的英语学习兴趣，加强他们的爱国情怀，培养出道德品质全方位的高素质人才。在课前，教师可以把词义相近的单词进行整理归纳，而且要把与道德品质相关的词汇进行挑选，从词汇上将爱国精神渗入到学生学习过程中。例如，教师在给学生讲解方位词汇时，可以把这些名词组合成一个充满爱国情怀的句子，比如“West or east ，home is the best”这种英语语句让学生更容易记住，也更容易理解，在学习英文的同时更加增强了爱国主义情怀。除此之外，当教师讲到和节日相关的英文词汇时，可以给学生多讲一些西方的传统文化习俗，还可以把中国文化传统穿插进去，让东西方文化形成一个鲜明对比，让学生在产生兴趣的同时更牢固地记住知识点，还可以让学生更好地了解我国传统文化习俗，增强了学生的民族自豪感，更加热爱我们的祖国。

（二）树立正确的立德树人教育观念

基于立德树人的背景之下，开展初中英语教学就需要教师能够树立正确的育人观念。在传统的应试教育背景之下，单纯地传递学生知识，逐步转变为促进学生的全面发展。首先教师需要明确立德树人该如何渗透，比如可以通过将一些道德品质和课堂教学的内容进行结合，通过内容逐步让学生了解懂文明、讲礼貌，和他人之间友好开展合作等优秀的道德品质，或者是通过教师的榜样作用进行渗透。其次，要在多样化的教学模式中将其潜移默化地渗透。在此过程中，并非直抒胸臆地让学生去记忆。更注重的是影响，并非灌输。最后在课堂中，教师还要注重营造一个良好的课堂氛围，因为如若过于严厉，就会使得课堂学习气氛较为紧张，不仅不利于学生英语水平的提升，还很难落实立德树人的目标。总之立德树人想要在英语课堂中渗透，需要教师转变教学的观念，优化教学的策略，营造一个和谐、民主的课堂氛围。

（三）用故事讲中国文化，让学生感悟文化精髓，实现心灵的成长

“越是民族的，就越是世界的。”中国传统文化的精髓是道德文化，教师可让学生从故事中汲取智慧，感悟中华民族优秀的精神品质、深厚的文化情怀，从而树立正确的世界观、人生观、价值观，实现心灵的成长。如在教学七上“Lets celebrate！”时涉及中国传统节日——春节，笔者首先用微课的形式展示美好春光的画面，和学生一起玩古诗词游戏，大家吟诵出有关春天的诗句：“等闲识得东风面，万紫千红总是春”“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”……接着笔者介绍立春（the Beginning of Spring）是二十四节气之首，同时展示二十四个节气的英语表达方式。接着提到中国的春节，让学生讨论为什么海内外中国人在春节这个时候都会往一个方向——家奔去，引导学生理解中国人阖家团圆的意识。再如八上“Natural disasters”讲述在1999年的台湾大地震中，作者被困在一座倒塌的建筑物下的亲身经历。笔者播放完地震视频后，引入地震话题，接着让学生快速阅读课文，然后笔者再创设故事情境。以“in fear”为例，笔者用动作演示浑身颤抖的样子，引导学生体会面临危险时心中充满无助和恐惧的感觉，然后呈现有关2008年汶川大地震和2020年印度侵犯我国领土主权的抖音视频。此时，笔者抛出问题，让学生讨论当我们的人民和国家遭受灾难的时候，我们应该怎么办，告诉学生“国家兴亡，匹夫有责”，我们要把自己的“小我”融入祖国的“大我”中，与时代同步伐，与人民共命运，实现中华民族的复兴。

（四）树立典范，构建健康和谐的课堂

教师对学生道德品质的培养，仅靠自身认知、情感和意志的支撑是不够的，还要加强对学生的日常培训和引导。英语教师要改变传统教学观念，不以应试成绩作为教学目标，从每个学生自身的长处作为出发点，开展针对性教学，对待学生要一视同仁，真正做到对学生加以爱护和包容，从学生的角度看待问题，激发他们的学习主观能动性，让学生感受到教师的一片苦心。在课堂上，积极营造一个愉悦、灵活的授课氛围，使学生在学习英语过程中全神贯注，乐于钻研，以一颗积极向上的心投入到学习当中。

结束语

总而言之，在初中英语教学中将德育渗透其中，不仅符合了新课程改革的要求，同时也有利于为社会培养全面型的人才。作为教师除了要传递基础的知识之外，更应该围绕立德树人的目标进行教育。通过将教学的内容和立德树人紧紧围绕，创设多样化的教学方法，帮助学生在一种愉快的氛围中英语知识，同时提升道德素养以及优秀的个人品质、能力。

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