信息技术下小学数学课堂教学提问有效性的研究

高云

摘要：现如今随着我国信息技术的广泛应用，很多教师在展开学校教育时，也会采用相应的信息技术给学生们创设课堂教学新模式，以此来更好地培养学生学习能力，帮助学生在课堂中能够提升自己的综合素质。针对辞教师在展开小学数学课堂教学是要基于信息基础的背景，给学生们创设相应的教学情景，进而让学生们在有效提问的模式中不断的提升数学思维能力，推动学生可以更好的培养自己的数学逻辑能力。本文就以信息技术下小学数学课堂教学提问有效性的研究这个问题而展开了探讨。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学;有限提问;策略

引言

有效提问教学模式，可以帮助学生们在提问的过程中更好地解决自己所存在的问题，而在课堂中教师基于信息技术展开有效提问教学的话，可以更好地给学生们搭建高效的课堂教学过程，让学生在不同的教学情境中深入了解不同的数学问题，进而更好的培养学生的数学思维能力。

1提升小学数学课堂教学中有效提问的作用

小学生在学习的过程中，由于自己的认知能力发展不健全，因而对于很多的知识内容都有相应的疑惑点，在学习的过程中，他们也会遇到各种各样的问题。对此教师提升小学数学课堂有效提问模式的话，可以激励学生们更好地进行思考，在课堂中对于自己没有思考到的问题进行深层次的理解，进而在教师的引导下进行反馈和调整，以此来更好地掌握到不同的数学知识内容。同时教师在课堂中提升有效提问教学模式的教学过程的话，也可以更好地转变自己的传统化的教学理念，促使学生们对于自己不明白的问题进行提问，进而主动思考，这样的话也可以更好的提高课堂的教学效率。

2信息技术下小学数学课堂教学提问有效性存在的问题

2.1教师采用信息技术展开教学，出现两极化现象

现如今根据我国的调查结果，显示很多教师在展开课堂教学的过程中，对于信息技术并没有一个明确的认知。例如部分教师在展开课堂教学时，会过分依赖于信息技术展开教学，在这种情况下导致学生们会对信息技术教学产生厌烦心理，还有一部分教师在课堂中并不会采用信息技术给学生们展开教学，相反的，他们只会根据自己固有的思维模式和教学经验，让学生们进行学习，而这样的话也会导致课堂教学没有创新点。在这两种情况下使得教师采用信息技术教学模式出现两极化现象，当课堂中教师采用提问教学模式展开教学时，学生们也无法更好的参与其中，因而也无法培养学生的问题意识。

2.2教师不注重优化提问教学模式

在小学数学课堂教学的过程中，提问教学模式正是很重要的比例，然而依然有部分教师在课堂教学中却并不重视优化课堂提问教学模式。比如在课堂中教师依然占据了主体地位，学生们只能根据教师的教学思路进行学习，这样的话，不仅弱化了学生学习的主动地位，同时也无法更好的培养学生思考问题的能力，久而久之也无法让学生们了解到有效提问教学模式对于其发展的重要性。

3信息技术下小学数学课堂教学提问有效性的研究策略

3.1合理利用信息化技术，培养学生的问题意识

教师在展开小学数学课堂教学时，要合理利用信息化技术，在课堂中基于信息化技术的背景，更好地培养学生的问题意识，帮助学生们在通过信息化技术学习的过程中，能够了解到自己在数学中存在的不足，以便于学生们在有效的提问和交流的过程中，可以更好的进行解决。这样的话才可以不断的培养学生的数学思维能力。例如教师在讲到与图形相关的知识时，便可以通过信息技术的手段给学生们播放不同图形的动态图以及视频，让学生在观看的过程中可以仔细观察不同图形的特征，之后教师便可以让学生们对于自己不懂的地方进行提问，而教师也要科学合理地指导学生们，让学生们在有效提问的过程中更好地推导出不同图形的面积计算公式，这样的话才可以不断的培养学生的问题意识。

3.2采用信息技术手段创设问题情景，提升学生学习效率

问题情境可以帮助学生們更好地进行思考，让学生们在相应的问题情境中了解到不同数量之间的关系。因此教师在课堂中可以采用信息技术手段给学生创设相应的问题情景，进而在不同的问题情境中，逐步引导学生们解决自己的问题，有效提升提问教学效率，帮助学生们在相应的问题情境中可以更好的了解到不同数学知识内容之间的关系。

结束语：有效提问教学模式对于学生人生的发展来说是很重要的。针对此教师在展开小学数学课堂教学是要基于我国信息化的背景，给学生们展开有效提问教学模式，在课堂中通过信息化的手段，更好的培养学生的提问意识，进而帮助学生在学习的过程中，能够不断的提升自己的数学逻辑能力和思维能力。

参考文献：

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