浅谈小学语文课内外融合的主题阅读教学策略

李雅婧

摘要：作为小学语文教育重要的组成部分，阅读教学的质量直接决定了小学语文学科教学的最终成果，同时也影响着学生在语文学科领域各项能力的成长。因此本文重点分析课外融合主题阅读教学策略的应用，进一步推动教学语文阅读教学水平的增长，丰富学生的视野，提高学生的语文核心素养。

关键词：小学语文;课内外融合;主题阅读;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A

小学阶段所接受的教育关系到学生对于知识的启蒙，同时也关系到学生在世界观和价值观方面的塑造，因此重视小学阶段的教育质量至关重要，由于语文学科属于小学基础教育的重要组成部分，并且关于语文学科的教学关系到学生对于日常交流语言工具的掌握和运用，为了切实提高小学语文教学的有效性，有必要引导学生展开大量的阅读，这也是新课程标准对于小学语文提出的必然要求，关系到学生语文综合素养的全面提升，在实施小学语文阅读教学过程中，需要关注课内外阅读的有效结合，才能够更好的提高学生对阅读的兴趣，保证学生对于阅读的积极主动参与。主题阅读作为近几年在小学语文阅读教学中的常用教学策略，在实践过程中取得了不错的成效，为了进一步推动主题阅读策略的应用，同时也为了进一步提高小学语文阅读教学质量水平。本文以课内外融合的主题阅读教学策略着手分析开展阅读教学工作的具体路径。

一、小学语文课内外融合主题阅读教学的重要性

阅读在小学语文教学中的重要性不言而喻，借助阅读教学的展开，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，实现对于学生人文素养的有效提升，并且在阅读过程中学生也能够获得来自于阅读文章所传递出的情感内涵的熏陶。通过对阅读内容的主动思考，实现对学生创新创造思维的有效培育。小学阶段采用课内外融合阅读策略，能够丰富学生自身的自觉实践，尤其是对于该年龄阶段的学生而言，拥有丰富的阅读经验，实现知识的不断累积，是丰富学生童年生活的重要途径，这也是阅读始终在小学语文教学中占据重要地位的原因所在，关系到学生在自我学习能力方面的增长。并且为了进一步发挥阅读教学的有效性，需要将其应用于课内外实践活动过程中，才能够建立良性的阅读循环，发挥阅读推动学生全面素养的提升作用。

二、小学语文课内外融合主题阅读教学的实施策略

（一）深入挖掘现有阅读资源

兴趣始终是驱动学生进行学习活动的主要动力，尤其是对于小学生群体而言，以兴趣引导作为出发点，才能够保证学生对于阅读活动的自觉主动的投入。而为了实现对于学生阅读兴趣的激发，就需要结合课本教材内容进行深入挖掘，目的在于促使学生能够寻找课堂教学内容和课外阅读之间的衔接，完成课内阅读，向课外阅读的顺利迁移，确保学生的阅读能够紧跟教师的节奏。并且为了实现课内外阅读的有效融合，还需要关注相应阅读体系的建设，这关系到小学生阅读水平的增长。

比如在《蜗牛》教学活动展开中，就可以借助小学生对于小动物喜爱的特征，推动课内阅读向课外阅读的延伸，实现课内外的有效融合。例如部分小学生在家庭生活中会饲养小猫小狗等小动物，并且和小动物之间建立了深厚的友谊，但是对于蜗牛这种爬行速度慢且体积较小的动物了解相对较少，此时就可以设计让学生观察周边环境的探究任務，任务主题是寻找蜗牛，然后展开关于蜗牛文章的自行阅读，目的在于通过学生观察时间的方式建立对于蜗牛的初步认知，形成对于课文内容的有效互动，以学生对于新鲜事物充满浓厚兴趣作为基础，推动学生参与到阅读活动中。在兴趣的带领下，学生们不仅能够阅读和学习有关蜗牛的文章，而且能够对其他小动物的文章有更加深刻的认识和了解，其自身的阅读积极性也会有所提升。

（二）课内外阅读方式的有效衔接

在新课程改革之后，小学阶段的语文教学需要不断提高对于阅读教学的重视程度，同时为阅读教学成果的获得提供有力支持。这就要求设计相应的读书计划，保证计划内容的合理性，并且需要确保读书计划的贯彻落实，例如采用师生共读的方式来吸引学生参与到读书计划过程中，在激发学生阅读主动性的情况下进一步强化主题阅读的教学价值。除此之外考虑到小学生在年龄结构以及认知水平和知识储备方面存在明显的差异，对于知识的理解层次不同，在针对同一问题进行分析时，就会延伸出不同的思维角度，因此在课堂外阅读的过程中，需要体现出教师的引导作用，结合学生的实际情况，以因材施教和因地制宜为主要的原则，搭配铺垫衔接的方式，促进课堂外阅读的有效结合，致力于培养学生良好的阅读习惯，实现阅读水平的提高。选择合适的课内外阅读衔接策略考验着小学语文教师对于主题阅读活动意义的准确把握和相应的阅读教学能力。

（三）积极体验阅读乐趣

丰富课内外阅读主题活动的形式，是激发学生积极参与阅读活动的关键，保证学生的注意力集中在阅读过程中。一般而言需要为学生阅读之后的成果交流提供相应的平台支持，满足学生分享自己想法的心理需求，同时也可以借助分享和交流来引发学生对于自身阅读成果的反思，从而激发学生更加强烈的阅读欲望。在日常引导学生进行阅读过程中，需要关注活动内容的丰富性，让学生更加直观的感受到阅读对于自身成长带来的益处。比如在《丝绸之路》教学中，对文章进行阅读之后，教师可以展开主题表演活动，让学生们以表演的方式，将自己的阅读感受展示出来。教师可以引导学生们自由组合，以行走在丝绸之路上的商人为扮演对象，自行设计一路之上发生的各种有趣的事情，或者是看到的奇闻轶事，学生们的天性被释放出来。这样不仅能够促使课外阅读当中的内容得到有效补充，而且丰富多样的活动能够激发学生们的学习兴趣。

三、结语

综上所述，本文主要分析小学阶段开展阅读教学的有效策略，以课内外融合的主题阅读教学路径作为主要探讨对象，保证课内阅读基础作用的发挥，借助课外阅读的补充实现学生阅读能力的完善，在激发学生对于阅读的兴趣，保证学生的阅读质量，更好的彰显阅读教学活动对于学生语文学科核心素养的助力作用。

参考文献

[1]周新民.浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：183.

[2]张晓娟.小学语文课内外阅读衔接策略的实践研究[J].中国农村教育，2020（03）：98-99.