公众平台在初中英语口语课后学习中的应用研究

全新娜

摘要：在传统的英语口语教学中，通常会存在着学生口语能力不高、语言训练不足、学生口语测试不合格的问题。在这种问题频频产生的情况下，通过公众平台在课后进行口语训练可以充分利用时间，很好提高学生的英语口语能力。通过对这一主题的讨论，我们可以认识到通过公众平台在课后进行口语训练对初中生的口语能力有一定的影响，教师可以在教育实践中运用公众平台来安排学生的课后学习内容，来提高初中生的口语能力。

关键词：公众平台学习;初中英语;课堂

中图分类号：A 文献标识码：A

一、公众平台课后口语学习面临的困难

首先，教师思想观念陈旧，教学方法落后。在初中，学校教师正面临着繁重的教学任务，当一些班级缺乏专业的英语教师时，为了保证英语教学的正常开展，学校会安排部分英语教师承担更多的教学任务，通常一位老师要担任几个班级教学，甚至被要求跨年级教学，教学负担过重，完全没办法顾及到每位学生的口语训练。一些学校的英语教师总是忙于枯燥、重复、琐碎的教学事务，容易产生对教学的厌倦，更不用说主动提高自己的专业素质，或是在课后去运用公众平台进行教学。所以大部分初中英语老师总是一届又一届的重复自己的教学材料和教学计划，不愿意花过多的精力去尝试新的教学方法和教学模式，课堂上他们会用熟背于心不厌其烦的讲解考试大纲，课后布置作业也多采用题海战术，既没有涉及到学生的口语学习，又会给学生造成很大的学习压力，没有时间去了解英语口语的相关内容。且英语教师很少会在课堂上使用英语，学生也用汉语回答问题或进行其他互动，这就导致缺乏口语学习环境。

其次，课后学习受到硬件条件和网络环境的制约。公共平台的学习活动大多是在微信平台的基础上开发的，学生需要在无线、3G或4G网络上才能完成口语任务，需要反复收听音频资源，提交听力和口语的作业，如果没有网络支持这种学习活动很难实施。由于一些初中生还没有手机，他们参加公共平台的学习活动就必须借用父母的手机，这样对父母来说也不太方便。另外，课后学习对学生的自主学习能力有着很大的要求。公众平台所有的教育活动都是在课后开展的，没有老师的实时监督，学生若是缺乏自主学习的能力，就很容易完不成任务。

二、公众平台课后口语学习的策略

首先，改变课后辅导的教学模式。教师需要在教育实践中不断创新，逐步形成更加完善健全的的特色教育模式。换句话说，教师可以根据自己原本的教育原则和具体需求，来设计和选择课后的教学任务和教学活动。其中，在平台上要在每段语音结束厚都设置一个需要口语回答的问题，学生方面则需要通过听力来分析语句，然后将问题的答案运用英语进行录制上传。另外，论口语日常测评的处理上，教师也要从教材的内容中解脱出来，更要对教材的内容进行大胆的创新。例如初二下学期Unit10 I’ve had this bike for three years.这一课，老师可以在课堂留下课后学习的任务，要求学生将课文进行录音上传，并让学生们准备简短的三句话来总结课文主要内容，这样既保留了课堂内容，又加强了学生课后口语训练。

其次，公共网络教学平台主要通过学生使用，教师指导，家长监督三方构成。即便是课后，网络教学平台也依然能够帮助学生解决学习过程中遇到的困难和疑惑。因此，教师要组织培训学生及家长网络平台的使用，务必使每一位学生及家长都能熟练掌握常用的网络平台，并定期组织学生在网络平台讨论、交流和学习，同时寻求家长的监督和帮助。

最后，教师要对学生的口语练习给予鼓励，如果学生在完成任务的过程中得到老师和同学的认可，他们就会充满信心。如果教师能包容每一个学生，在轻松的教育氛围中，学生可以最大限度地发挥他们的学习积极性，并有助于促进公众平台课后的英语口语练习的发展。例如初二上学期Unit9 Can you come to my party？这一课，教师可以将情景教学和任务型教学相结合，在公众平台给学生布置任务。让不同的学生分组扮演不同的角色，进行英语对话，对话可根据任务情况自由进行，教师根据每个学生的表现进行纠正和鼓励，以这种方式创建一个真实的语言环境也是公众平台的一个便利条件。这种教学模式实际上是要求教师在布置任务时向学生提供清晰的信息，帮助学生日常生活之中学习和使用英语这门语言。

总结

随着我国教育信息化的蓬勃发展，教育信息化学习环境的建设越来越普遍，以微信为主的公众网络平台越来越多地被应用于更多学科和学习群体的学习。这样的公众平台所具备的功能齐全，有着轻松的学习环境，且随时随地学习的能力，不仅能够提高学习者的学习兴趣，还能帮助学生终身学习。利用公众平台等社交软件的便利，应用于英语口语课后的学习，具有一定的实践价值。当然，没有热河一种教育模式是完美的。基于目前的情况来说，公众平台确实是帮助了很多学生在课余时間提高了英语口语的水准，但日后仍需要教师和学生共同去完善课后教学模式，促进初中英语口语教育的发展。

参考文献

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