中学语文课堂教学艺术研究

陈囡

摘要：提高课堂教学的艺术性，不仅是新课改对教师的明确要求，还是彰显课堂教学魅力的必然选择。那么如何提高中学语文课堂教学艺术性呢？本文以初中语文教学为例，将对这一课题进行如下探究。希望对广大语文教师起到抛砖引玉的作用。

关键词：中学语文、语文教学、教学艺术

中图分类号：A 文献标识码：A

语文教学是科学和艺术的结合，课堂把语文的工具性和人文性相统一，语文课堂是提高学生语文素养的主要渠道和主阵地。俗话说语文学习功夫在课外，强调了语文的生活化和积累的重要性，而课外的“大语文”则是语文课堂的延伸和迁移，只有通过有序的，科学的语文课堂学习，学生才能把生活当做语文，处处有语文，有章可循，有法可学，有知可用。那么做为一名语文教师对语文课堂艺术的研究便显得尤为重要。

一、有利于提升初中语文教师的课堂理念。為了掌握和调控课堂，语文教师往往不敢把课堂全部交给学生怕出现自己无法调控，甚至无法收拾的局面。于是便想方设法让学生在自己预设的套子中钻来钻去，而少了一份课堂思想碰撞的精彩。课堂艺术的研究就是要让学生真正的成为课堂的主体，成为学习的主人。

二、有利于激发学生的兴趣，让学生喜欢语文课。学生有时并不是不喜欢语文，语文课被我们的语文教师给上的索然无味了。课堂的艺术从各个环节艺术性地激发学生兴趣，处处从学生的角度考虑和入手，巧妙地进行听说读写的训练，激活动思维，在真善美的陶治中不断提高能力，形成健全人格。

三、有利于优化各个教学环节，提高课堂质量，传统教学的模式是固定化的，单一而单调的。课堂教学艺术则要打造精品课堂，要求教者潜心研究教材，先学后教，先体验再传授，这样便于教者能把握学生学习的心理和接受的程度，并且推敲各个教学环节进而选择和优化教学环节，使课堂教学精彩异呈。

四、有利于教师苦练基本功，不断提高自己。教师要不断的读书，充实自己的思想，丰富自己的语言，灵活自己的思维，以充满激情而又流畅的语言去震撼学生的心灵，用自己的博学多知去感染学生，用自己的灵活机智去调控课堂，所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术的不断发展。

语文教学艺术是指能激发学生兴趣，激活思维，培养创新精神，形成健全人格的教学活动。其核心是情感性、创造性。依据《语文课程标准》，中学语文课堂教学艺术研究的内容包括：

1.课堂心理沟通的艺术。学会和学生沟通，让学生把老师当作朋友，创设和谐课堂，放松而轻松地去感受语文课堂的魅力。

2.课堂导入的艺术。开场道白，犹如乐器定调。奥地利乐团指挥韦勒说，语文课上攫人心魄、富于魅力的导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的。

3.课堂对话的艺术。教师需要作为平等的一员去参与，民主地让学生去主动发现，主动探索，主动交流，让学生摆脱被“牵“的处境，拓宽思维空间，主体意识和独立思考受到鼓励，要善于引导，灵活机智地处理课堂生成的问题。

4.课堂教学语言的艺术。语文教师就是要用语言来感染学生，让学生感受语言的魅力;课堂语言也应该是简练的，一针见血，恰到好处。

5.教学方法的课堂教学艺术。一堂好的语文课，必须融合下面几种教学方法：（1）传授知识和训练思维相结合。（2）传统教法与现代教学手段相结合。（3）教法与学法相结合。

6.课堂激励的艺术。课堂激励的艺术就是给学生自信的艺术，也是融洽师生关系，营造民主而和谐的课堂的艺术。

7. 板书的艺术。板书作为一门艺术，它体现了教学的直观性原则。有助于激发学生的学习积极性，有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力，发展学生智力，真正实现学生是学习的主人的目的。

在教学中，学生的学习始终以个体的认知结构为基础，教师要注意了解学生的原有知识结构，才能帮助学生有效地同化新知识，迅速地建立新的知识结构。只有让学生在运用中尝到“甜头”，才能更好地维持强化学习兴趣。要想在语文教学中激活学生的思维，培养创造力，就必须纠正“天马行空”式的分析，引导学生养成“披文入情”的阅读习惯，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。

以《紫藤萝瀑布》教学为例。首先，教师对《紫藤萝瀑布》相关内容进行仔细研读，并依据学生的实际情况，设计出教学目标、教学重难点。其次，教师以《紫藤萝瀑布》的教学重难点为依据，设计出具有灵活性、开放性的语文问题。再次，在引导学生学习《紫藤萝瀑布》时向学生展示如下问题：紫藤萝瀑布指的是什么？为什么把紫藤萝比喻为瀑布？紫藤萝具有哪些特点？于是，学生对这些问题进行仔细地琢磨。总之，这样的教学艺术充分加强了语文教学的艺术性。

以《再塑生命的人》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的课文是《再塑生命的人》。在学习之前，我们先来倾听一首汪峰所唱的歌曲。”于是，教师利用多媒体向学生播放《怒放的生命》这首振奋人心的歌曲。其次，学生对《怒放的生命》在倾听的过程中，感受到了生命的力量，生命的律动，生命的美好。再次，教师引导学生学习《再塑生命的人》的基础知识、探究《再塑生命的人》的深层内涵。

总之，掌握课堂教学艺术是教师发展的首要任务，这对教师个人的发展及业务素质的提高将起到巨大的促进作用。课堂教学艺术的实践也必将让语文课成了一种享受，学生爱上语文，感受到了课堂艺术的魅力，在别具匠心的课堂设计中学生轻松愉悦地提高了语文的素养。

参考文献

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[2]杜庆奎.浅析初中语文教学中课堂提问的艺术[J].现代语文（教学研究版），2017（04）：

[3]计敏芳.最美，是那一瞬的留白——例析初中语文课堂教学中的“留白”艺术[J].中学语文教学参考，2015（11）：