将科学教学植根生活

安月兰

摘要：随着教学改革的不断发展，需要教师和学生都重新认识自身的定位，从而在将现代化教学与小学科学教学相结合的过程中，让学生形成科学探索精神，不断对科学现象进行探索与分析，探索外面新奇的世界，不断地开发学生的科学思维，提高学生的科学素养。众所周知，生活是教育的源泉。科学知识同样来源于生活，且与我们的生活密切相关。因而科学教学应植根生活，才能深化学生的理解和认知，才能促进科学课程的开展更加高质、高效。

关键词：小学科学;生活化教学;教学策略

引言：

小学科学课本中涉及的科学内容丰富多样，对于阅历尚浅、知识基础薄弱的小学生而言，学习起来有一定的难度，同时小学生认知能力和思维能力都较为有限，照本宣科式地开展教学很难激发其学习兴趣，甚至容易使其产生厌学心理。生活中处处蕴含着科学。并且小学科学课文中的内容大部分都源于一些生活常识，与学生的生活经验相契合[1]。因而，教师在开展科学教学时，可深度挖掘教材内容，创设生活化的科学教学方针，组织生活化的科学教学活动，以此提高科学教学质量，促进学生科学素养发展。

一、合理选择生活材料

在小学科学生活化教学的推进过程中，合理地设计课前导入，能够在短时间内更好地将学生引入与本节内容相适应的课堂氛围中。在信息技术迅猛发展的时代，教师要合理利用学校现有的多媒体教学设备扩充科学教材内容，丰富教学手段，利用现代化教学资源增强科学教学课堂的趣味性。同时，现代信息技术也是生活化教学的重要手段之一[2]。多媒体视频、音频、图片的展示功能能够以直观的方式将科学现象、科学问题以及科学知识呈现在学生眼前，这些功能所传达的信息和表达的效果丰富精彩，远远超过教师苍白的语言描述。此外，现代化教学设备也是科学教学过程中生活素材展示的载体，它能够以独特的优势刺激学生感官，更好提高学习兴趣。

例如，在讲解《时间在流逝》這一节时，教师可以利用多媒体展示学生日常生活中常见的现象，帮助其理解时间流逝的含义。如一天之中太阳和月亮在二十四小时内的变化情况、一年之内温带树木的四季变化情况、人从幼儿到青年再到老年的变化情况等。用这种直观的方式代替教师抽象的语言描述，打破学生思维的藩篱，这样不仅实现了让学生感知时间和理解时间流逝的教学目标，而且从另一个维度培养了学生的时间观念和情感态度[3]。

二、进行生活化问题的迁移，引导学生积极观察

教师在不断进行课堂教学创新的过程中，应当鼓励学生对生活中的一些现象产生疑问，从而在科学课堂对生活问题进行迁移。在科学课堂与实际生活相融合的过程中，教师应提出生活化的问题引导学生不断延伸思维，学生在自主解决生活化的问题的过程中逐渐在产生了自主探索科学现象兴趣。这种能够让学生对生活中的实际问题进行探究的学习方式，有助于学生的终身发展，当学生有了一定的科学知识基础，会在生活中进行积极的观察，不断表达自己的想法。例如，教师将学生分成不同的兴趣小组进行科学知识的探索，并运用各种现代化设备进行交流，不断进行交流与互动，有利于学生形成科学观念，树立探究精神，调动学生自主学习的积极性，达到良好的教学效果。

三、为学生布置生活化作业

生活化教学不应仅存在于课堂之中，小学科学教师还需要及时向学生布置相关生活化的作业，让学生在课后也能够带着思考去感知生活，在生活中发现科学教学的美好。传统的科学教学对于学生作业的布置仅停留在书面形式，大多数以向学生布置书面题目等方式帮助学生巩固课程，这样的方式容易打击到学生的学习热情，过难过多的作业题目又容易使学生的学习压力增大，不利于学生的身心健康成长。并且传统教学的作业对于学生真正的科学素养和科学思维能力的塑造作用不大。教师在课堂后为学生布置与生活息息相关的科学作业，能够吸引学生积极参与，培养和激发学生的学习热情。

比如，教师可以让学生在家长的协助下，播种黄豆，悉心照料其成长为幼苗，并在这个过程中做好记录。学生在一个月的种黄豆的尝试中，不断发现种植幼苗过程中遇到的问题，积极想办法或寻求帮助去解决，例如在种植之前需要在装土的纸杯底下戳出一个洞以保证种子发芽能够获得充足的空气，反之则不能使种子正常发芽成长成幼苗。通过如此生活化的教学模式和生活化的科学作业，学生充分发挥了自己的动手能力，能够调动学生自主思考和解决问题的能力积极去探索科学世界，生活化模式的作业能够使学生全身心投入到科学实践中，其科学素养和科学思维能力也得到了提高。

结束语

总之，教师在开展小学课程时，应将科学教学植根生活，立足于小学阶段学生的思维特点和兴趣爱好特征，贴近学生生活，让学生们从生活中学习，从学习中感受科学与生活的关系，进而领略科学知识的魅力，积极主动地投入到科学探索中，为其将来的发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]汪敏.小学科学的生活化教学方法探究[J].家长，2020（30）：106-107.

[2]刘洪刚.小学科学课上实施生活化教学的策略[J].智力，2020（28）：173-174.

[3]矫立霞.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].当代家庭教育，2020（26）：146-147.