“双减”背景下小学数学作业的创新设计

汤朋梅

摘要：在“双减”的背景下，小学数学作业的“减负”不仅减轻了学生的负担，而且缓解了学生的心理压力，具有多重积极意义。通过对教师作业总量的预评估，以及对家庭和学校作业持续时间的监控，我们可以控制作业量并减轻负荷，以确保学生的身心健康。提高数学作业质量的有效创新措施有：渗透文化，提高数学作业质量;融入生活，让数学作业更温暖;调动多种感官，使数学作业更加立体化;合理分层，使数学作业更有梯度;突出探究，使数学作业更加深入;关注情感，让数学作业更具态度。

关键词：小学数学;作业设计;实践探究

引言：在“双减”的背景下，社会更加关注学生的家庭作业，而现有的小学数学家庭作业设计注重知识转移、书面作业和“题海策略”，影响了学生的学习积极性。通过作业创新，教师可以更科学地设计家庭作业，更有策略地组织家庭作业，从而调动学生的学习积极性。对于小学数学来说，科学合理地设计作业，突出人文性和准确性，对于培养学生的数学思维，提高数学素养具有重要意义。

一、小学数学作业设计中的问题

合理有效的家庭作业设计对学生的数学学习起着重要作用，但在长期的教学过程中，数学家庭作业设计还是存在一些问题。

（1）过度注重知识传授

目前，数学作业设计基本上是基于学科知识，尤其是教材中的练习，忽视了知识之外的其他方面的培养，如解决问题的思路和思维的提高。这样的长期发展很容易让学生关注教材中固有的知识，也很容易让教师关注教学知识的结构，把数学课程变成数学知识，把数学知识变成作业，这不利于小学数学学科建设[1]。

（2）过度重视书面作业

目前，学生花费很多时间去完成作业，这无法反映学生对该学科的兴趣、实际操作能力等。除了书面作业，还有各种形式的作业，如问卷调查、实地调查和实验研究。通过这些作业的设计，学生可以走出课本知识，进入生活实践，帮助他们更好地解决生活中存在的问题，让他们通过自己的调查、理解和实践活动发现、研究和解决问题，培养数学思维，以微妙的方式提高对学科的认识。

过度重视“题海战术”

不同地区和学校每学期都会有单元考试、月度考试，甚至日常练习、课堂练习和其他考试。学校和教师认为“题海战术”是拓宽学生视野、增加学生知识、加强学生知识巩固和问题类型掌握的主要途径。如果学生多年来反复机械地提问和刷题，并不能真正解决学生学习过程中存在的问题，相反，这种毫无意义的练习会导致学生对数学失去兴趣。

二、“双减”背景下小学数学作业创新设计策略

1、作业设计方法形式的创新研究

在“双减”政策背景下，为了实现小学数学作业创新设计的有效性，小学数学教师不仅要组织阅读和写作作业，还要组织一些实践任务[2]。例如，在学习了小学数学中的加减法之后，老师可以让学生录制一段小视频。视频是学生在超市购物的场景。过去，收银员通常会计算商品的价格，但在这段视频中，老师要求学生自己计算商品的价格，并将购买价格支付给超市的收银员，然后收银员检查学生的计算是否正確。实践表明，通过计算原材料价格，学生可以积极复习加减法知识。当学生完成这项任务时，他们学习的积极性和主动性也非常明显。

2、“双减”背景下作业设计要循序渐进

小学数学教师在设计作业时应坚持理论联系实际、循序渐进的原则。这个年龄段的学生发展很快，昨天不了解的问题可以在明天整合。作为教师，我们应该意识到学生在进步和成长，并根据学生的实际学习情况制定不同的评估标准和作业设计方案，使不同层次的学生都能在原有水平的基础上得到提高，感受到成功的喜悦。数学教师还应进一步培养学生的创造性思维能力，提高学生解决问题的能力，让学生尽可能在课堂上完成作业。一方面，可以减轻学生课后的压力，另一方面，还可以让学生在课堂上与数学兴趣小组的其他学生进行讨论，共同回答问题，从而提高课后作业的完成率[3]。例如，在学习了“两位数乘以两位数”的相关知识后，为了加深学生对乘法计算公式的理解，教师可以让学生以数学课上的兴趣小组为单位，学生写问题，相互计算，最后检查结果是否正确。

3、以课后分层、自主选择形式夯实基础

为了落实“双减意见”，许多地方规定，从三年级到六年级完成数学书面任务的平均时间约为20分钟。如何有效地设计20分钟的作业？在作业设计总体理念的指导下，应该进行分层作业设计，将课后作业任务分为三类：基本型、拓展型和提升型。根据学生的个性特征、认知结构、接受能力等因素，班级学生被动态划分为多个层次，对不同层次的学生有不同的作业要求，实施分层作业计划，学生根据等级自主选择作业。

基本任务是为具有平均水平的学生设计的，针对班上大多数学生。作业内容属于当天教学相关基础知识和基本技能的完整应用的培训问题、变化问题和一般问题。通过培训，学生可以掌握本课程的相关基础知识和基本技能，实现学习目标。

扩展任务针对的是中段储备的学生。每天一到两个问题，主要是完整问题和扩展问题。一个问题可能需要多点知识才能完全解决问题，或者一个问题可能有多个层次的问题。这类作业综合性强，可以拓宽学生的知识面，提高学生的思维水平和解决问题的能力。

对于学习优秀的学生而言，改进任务主要集中在提高思维水平和解决开放性问题的训练上。学生需要思考一段时间来完成他们的作业，或者他们需要多个学生的合作，或者需要老师和家长的帮助并找到相关的材料。这些任务每周两次，发布在教室后面黑板的固定角落，或打印粘贴在教室的学习角落，让学生尝试探索，在探索过程中，他们可以随时与老师讨论和交流。

结束语：教育是民生之本，“双减”政策的实施给中国的教育带来了重大变化。在这样的历史时刻，小学数学教师应抓住机遇，以任务设计改革为出发点，控制数量，减轻负担，创新提高效率，继续探索优化和改革小学数学作业的方法，帮助基础教育顺利发展。积极改进教学实践中存在的问题，使课后作业在学生成长发展过程中发挥更重要的作用，加强学生的数学思维，提高学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]柴富贵.新课程背景下小学数学作业的设计策略研究[J].考试周刊，2019（48）：86.

[2]钟先云.减负增效背景下小学数学作业布置策略[J].现代中小学教育，2020（8）.

[3]吕黄云.探究新课改要求下小学数学作业设计方法[J].中华辞赋，2019（7）：174-175.