大数据下高等院校计算机应用基础教学探析

陈聪 高祥民 陈明海

摘要：近年来，随着经济的发展和科技的进步，大数据时代的来临，使得数据技术对全国的各行各业都产生了深远的影响，推动了社会的经济发展和时代的进步。高等教育作为培育人才的重要教育场所，为国家培养了众多的技术人才，随着大数据时代的到来，高等教育逐渐向大数据技术领域迈进。本文主要从大数据时代的角度入手，针对高等院校的计算机应用基础教学工作进行探究，将大数据技术与高等院校计算机教学相结合，探讨高等院校在利用大数据技术进行计算机基础教学的创新发展。

关键词：大数据时代;高等院校;计算机应用;基础教学

中图分类号：A 文献标识码：A

一、大数据时代对高等院校计算机应用基础课程教学的影响

（一）教学改革的意义

随着大数据时代的来临，学生的日常生活和思维想法都发生了很大的改变，高等院校的计算机应用技术课程，也迎来了许多的发展机遇和挑战。为了实现高等院校计算机应用基础教学工作的顺利开进，各教育教学单位需要顺应时代发展，依靠大数据时代的新型信息技术手段进行教学工作改革，促进学生的全面发展，为社会提供高素质、高质量、高专业化的人才。通过教学模式改革，不仅能够丰富教学资源还能够提升学生的计算机实践和操作能力，帮助学生解决实际就业问题，提升学生的技术专业度，增加就业机会。

二、高等院校计算机应用基础课程教学的问题

从我国的高等院校计算机基础教学的课程来看，其教学内容主要包括两个方面，一是计算机的相关技术知识，其内容主要包含计算机技术的发展，历史分类特点以及系统构成和信息数据构成，二是一些基础的计算机软件应用例如excel、word、Office等基础软件。但就目前我国的计算机技术发展状况来看，我国的计算机技术一直在不断的创新发展，而课件的使用仍采用传统的基础软件，可以看出高等院校计算机课程教学内容严重落后，阻碍了学生的专业水平提升，再者由于我国地区经济发展不均衡，每个地区的计算机教育水平存在差异，也導致了各高等院校的学生基础计算机能力不同。例如，城镇学生80%以上对基础性的计算机工作软件能够较为熟练的掌握，而农村学生由于经济水平较为落后，2/3的学生并没有基础的计算机知识。所以这类学生的计算机操作能力和理论知识相对薄弱，而高校的计算机教学过程当中，并没有将学生进行分层管理，导致部分学生，缺少更深层次的教学，而另一部分学生跟不上教学进度。同时，在大数据时代下，社会对于技术型人才的需求逐渐增加，而对人才的技术要求也发生了转变，到我国的高等院校的计算机课程缺乏对社会实技人才需求的认识，其教学培养目标和社会需要存在着一定差异，使得学生掌握的计算机知识无法满足企业的需求，并且现阶段的高等院校计算机应用基础课程的设置排课相对较少，大多数院校为一周两节到一周一节，这样的课程设置使得学生并不能熟练的掌握计算机知识。同时，对于实际操作能力较弱无法保证教学质量和学生的学习质量，同时也很难提升学生个人的计算机操作能力。

三、大数据时代高等院校计算机应用基础课程教学改革措施

（一）打造实践教育课堂

计算机专业对于实践的要求性较强，高等院校的计算机应用技术课程需要安排更多的实践性课程，学生掌握计算机实践操作技术，才能对其今后的就业发展有一定的帮助[3]。教师必须要充分掌握教学要求，利用大数据技术实现计算机实践与理论一体化教学的新型教学模式，让学生在课堂上能够同时进行实际操作和理论学习，并且现今大多数学生都拥有自己的计算机设备，可以实现线上线下课上课下的双重教学模式，构建课上课下一体化实践教学课程。例如，教师通过学习通、慕课、钉钉、腾讯会议等多种网络信息平台，让学生在线学习计算机操作课程，同时，通过课上所学的技术知识进行自操。同时，教师也可以利用网课设备将自己的上课视频记录下来，上传到统一的教学平台，让学生根据自己的需求状况，选择相应的教学视频进行观看查漏补缺，同时也弥补了传统教学统一化课堂的缺陷，弥补传统课堂无法达到的个性化教学，实现课上课下的实践连接，让学生在有限的时间内学习到更多的计算机应用能力和操作技术。

（二）打造自主化课堂

计算机应用基础课程是一门及理论与实践于一体的教学科目，传统的计算机教学仅凭教师单方面的知识灌输，对于学生的学习来说存在着较大的缺陷。因此，计算机应用教学必须要由学生自主建立计算机知识体系，主动进行实践练习，才能达到真正的教学目标，高等院校的学生在年龄、思想和能力上都在逐渐的发展成熟，他们需要更多的独立学习空间，而不是单纯的依靠教师来强行的督促学习。因此，高等院校的计算机应用课堂必须要打造以学生为主体的自主化教学课程，形成新的计算机教学模式，依靠大数据技术来实现自动化教学。同时，在自主化学习模式下，教师的教学任务主要是向学生提出要求和问题，让学生自己依靠大数据查询学习信息、学习资料并且做出相应的回答。

（三）打造个性化课堂

大数据时代背景下的高等院校计算机应用技术教学过程当中，教师要实现个性化的技术教学。例如，在学习文件夹的相关操作前，教师可以在课堂向学生发送统一的，作业要求，例如掌握文件和文件夹的命名规则，文件夹建立删除，恢复剪切移动粘贴查询等实际操作，以及文件夹的选择，浏览等功能的操作，学生需要根据教师的要求，在互联网中寻找相关的操作资料和视频资料进行自主学习。在学习的过程当中，师生还可以通过教学平台进行沟通和讨论相关学习问题，教师可以通过数据平台进行针对华的问题解答，这样的个性化学习模式，充分发挥大数据资源在教学过程当中的作用，同时增强学生的学习针对性，也极大的减少课堂当中的时间浪费，可以更好地为学生进行理论讲解和实际演示，提高计算机的课堂教学效率。

参考文献

[1]张颖.大数据时代高职计算机应用基础教学改革探究[J].数码设计，2020（3）：189.

[2]邓国涛.大数据背景下的高职计算机应用基础课程教学改革探究[J].中外交流，2021（4）：1206.

[3]吴刚.大数据背景下中职计算机应用基础课程创新教学策略分析[J].科技与信息化，2021（18）：183-189.

[4]马克，宋长新.高校计算机教学中学生创新能力的培养途径[J].高教学刊，2020（09）：27-29.

[5]杨康.浅析信息化时代背景下计算机创新教学[J].计算机产品与流通，2019（10）：229.