“双减”背景下小学语文作业创新研究

何莲香

摘要：语文是一门语言类教学，注重培养学生的听说读写能力，而这些能力需要知识堆积，所以在语文教学中知识的积累尤为重要，这也是学生语文素养形成的关键。但是对知识的积累需要学生对语文这一学科有着一定程度的喜爱，单凭教师的督促，并不能提高学生对语文的兴趣，也不能提高教学效果。所以，在“双减”的背景下，教师应该重视对学生学习兴趣的培养，使其在兴趣的趋势下积累知识，而不是在任务的驱动下被动记忆。在新的教育趋势下，解放学生的个性，提高其自主学习能力才和学科素养才是教育的重点，才能更好地促进学生全面发展。本文就“双减”背景下小学语文作业创新研究。

关键词：小学语文;双减;作业设计;措施建议;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学时期的学生活泼好动，对周围的事物充满好奇，但是却被各种各样的作业捆绑，所以很多小学生惧怕上学，学习的有效性较低。在素质教育的背景下，学校应该培养学生对学科的兴趣，激发其学主动学习的热情，提供其学以致用的能力。 因此，小学语文教师应该合理设计作业，减轻学生的作业负担，提高并维护其对语文这一学科的热爱。首先，在作业的设计上教师应该处理“量”与“质”的关系，减少无用作业的布置，为学生留出更多思考的时间，解放其个性。

一、小学语文作业设计存在的问题

1.作业布置量多

一般情况下，教师应该将学生的作业时间控制在30分钟到40分钟之间，如果语文作业的量过多，所用的时间过长就会影响学生做其他学科的作业，不利于学科之间的均衡。但是目前，大多数语文教师为了加深学生对知识的印象，就会布置大量的作业。这种方式虽然在一定程度上加强了学生对知识点的印象，但是却不没有更多的时间去完成其余作业，不利于其全面发展。

2.作业难度较大

目前，大部分语文教师布置作业都是以教辅为导向，没有认真划分作业的难易程度。因此，有许多基础知识比较薄弱，或者没理解文章内容的学生则会觉得非常吃力。在新课程改革的背景下，教师应该充分尊重学生这一主体在教学活动中的重要作用，应该根据学生的实际情况设计作业方案，避免学生落队。

3.作业布置类型单一

常见的小学语文作业便是反复抄写、背诵等，所以对于这种枯燥的作业，学生的兴趣往往是极低的。与机械的无聊的抄写作业相比学生更喜欢有实践意义的作业，像绘画、观影、制作等。虽然抄写作业在一定程度上也能巩固知识，但是知识的学习并没有延伸，没有实现知识的积累，学生的语文思维得不到更好地发展。

二、“双减”政策下小学语文作业设计实践改进措施

1.根据学生发展特点优化作业量

虽然小学阶段的学生年龄较小，但是其有着自己的想法，所以这一时期学生的兴趣爱好就是表型得十分明显。因此，小学语文教师在布置语文作业时，应该根据小学生的年龄和心理特征去设计，减少作业的量，提高作业的质。比如，在学习《邓小平爷爷植树》时，教师可以一改往日让学生抄写生字的形式，而是让学生利用互联网或者移动设备搜索有关邓小平爷爷的故事或者电影，并在下次上课之前说出自己的感悟和收获。这种方式在形式上减轻了学生作业的量，也加强对学生实践和探索能力的锻炼，有利于激发其对语文这一学科的兴趣。其次，学生对周围的事物感到好奇，利用这种方式，还能勾起学生求知的欲望，使其好奇邓小平爷爷的故事以及邓小平爷爷的精神，帮助学生树立正确的价值观念，帮助其健康成长。最后，教师在设计作业时还要转变观念，不是作业的量越多学生学习的效果越好，要重视对学生语文知识的和兴趣的培养，促进其全面发展。

2.语文作业内容突出实践和趣味性

知识最终是要服务于实践的，所以教师在设计作业时要与学生的实际生活接轨，利用学生所熟知的内容，激发其学习兴趣。这种作业设计对小学语文教师提出了更高的要求，不仅要求教师有较强的专业知识，还要观察生活中与教学相关的细节，引导学生将所学的知识运用于实践中。比如，在学习《我的家乡》时，教师可以为学生讲解文章中的意境以及作者通过意境所表达的感情，加深学生对课文主旨的理解。在布置作业时，教师也可以以家乡这一话题出发，让学生发挥自己的能力，写一下自己的家乡，可以描写家乡的特色也可以写自己对家乡的感情，只要围着家乡这一话题展开便可。这种方式不仅能够锻炼学生的写作能力，还兼顾了不同学生的水平。比如，一些写作能力不好的学生可以描述一下家乡的特色，写作好的学生可以写一篇关于家乡的作文。然后在上课的时候，教师可以点评学生的作业，引导写作能力差的学生如何描写好景物，如何将书中的知识运用于自己的写作中去，提高其学以致用的能力。这种方式不仅能够加强学生对课文内容的理解，还能避免作业过于被动，最大程度上发挥学生的主动性，给予学生更多自由选择和自由发挥的权利，提高其语文素养。

3.增加教师作业设计教研活动

作业设计的改进并不是某一位教师经过日夜思考得来的，一个人的力量始终过于弱小，所以想要实现作业设计得合理、高效，就应该更多地开展教研活动，丰富教师的间接经验和理论知识。因此，学校应为教师的教研活动提供更多的支持。首先，对于新教师来说，设计作业的经验不足，对学生的了解也不够深刻，所以作业的设计往往不能体现“双减”和素质教育的要求。面对这种情况，学校可以组织有经验的教师与新教师进行交流，提高新教师作业设计的有效性。此外，学校也可以聘请作专家对教育问题以及作业设计进行讲解，进一步丰富语文教師关于素质教育和作业设计的相关知识，提高语文教师的专业性。最后，教师也应该积极主动地学习，加强与同事之间的交流，分享经验，相互启发，使集思广益的效果发挥到最大，优化小学语文作业的设计，推动语文教育的发展。

结语

总而言之，作业设计环节是教学中最为重要的效果。优秀的作业设计不仅能够巩固课堂知识，还能激发学生学习的欲望，实现对其语文素养的培养，而过多且质量不好的作业设计，往往会引起学生的抵触，不利于其学习兴趣的形成。虽然新课改和素质教育在不断推进，相关部门也颁布了“双减”政策，仍有部分语文教师不会设计作业，导致教学的效果较差。对此，教师应该更新自己的教学观念，提高作业的趣味性。最后，学校也要为教师专业能力的提升提供帮助，促进学生全面发展。

参考文献

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[3]谢显东，徐龙海.“双减”政策下小学语文作业设计讲究“四化”[J].中国教育学刊，2022（02）：106.