小学中年级学生写作能力的有效提升策略

李亚宠

摘要：写作在小学中年级学生的日常语文学习以及考试中占据着非常重要的比重，对学生的语文成绩产生着直接的影响。在教学的过程中，教师可以抓住词汇、修辞、素材等要素，帮助学生进行写作模式的构建，让学生积累丰富的词汇，灵活运用修辞手法，使用多种类型的素材，充分增强作文语言的生动性，内容的充实性与新颖性。本文就主要从这些方面谈一谈小学中年级学生写作能力的有效提升策略。

关键词：小学;中年级;写作;能力;提升

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新课程改革的不断推进，语文教学越来越重视对学生进行写作能力的培养。而写作是一项综合性的语文教学活动。在小学中年级阶段，学生主要需要运用大量的词汇以及多种修辞手法描写事物的特点，以此增强作文内容的生动性与趣味性。同时还需要运用丰富的素材体现主旨，增强作文内容的充实性。因此，教师可以从这些方面展开写作教学，让学生掌握基本的写作方法，充分提高写作效果。

一、积累丰富的词汇

丰富的词汇一方面能够让学生从多种角度描写事物，增强语言的流畅性;另一方面还能够让作文语言具有生动形象的特点。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生深入理解相应词汇的含义，并运用词汇进行具体的写作活动，有效强化学生的写作信心。

例如，在学习《火烧云》一文时，教师可以引导学生从文本中积累词汇并展开写作。比如，在阅读“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的”一句时，教师可以引导学生思考“生活中还有什么事物是红彤彤的或者金灿灿的呢？”学生能够据此联想到小孩的脸庞和橙子等水果，并写出“她害羞了，脸庞顿时红彤彤的”“看到金灿灿的橙子，我忍不住流下了口水”等内容。又比如，在阅读“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了”一句时，学生能够理解“模糊”是“看不清”的意思。教师可以提示学生：“什么事物看起来是模糊的？什么时候我们看东西会模糊呢？”学生通过联想相应的情景能够写出“在昏黄的灯光下，房间里一片模糊”“窗户上有着很多的水雾，院子里看起来一片模糊”等内容。在这样的过程中，学生能够积累丰富的词汇，有效提高对事物的修饰能力，充分提高语言表达效果。

二、学习多样的修辞

在写作中，通过运用修辞手法，学生能够从多种角度思考，揭示事物之间存在的独特关系，从而让作文语言具有生动性的特点，并能够增强作文内容的感染力。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生对相关修辞手法的使用方法进行学习，并运用修辞手法进行写作，充分提高语言表达的魅力。

例如，在学习《秋天的雨》一文时，教师可以引导学生从文本中学习相关的修辞手法并展开写作。比如，在阅读“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”一句时，教师可以引导学生思考“作者为什么能够将树叶比作小扇子呢？”学生结合生活经验，能够认识到树叶和小扇子的外形都很小，并且在形状上都是椭圆形，从而掌握比喻修辞的使用方法。之后，教师可以让学生运用比喻的修辞对其他事物进行描写。比如，对于“彩虹”，学生能够认识到彩虹和立交桥都是半圆的形状，从而能够写出：“鲜艳的彩虹如同一座桥梁，仿佛吸引着我们走上前去，刚看更美的风景”等内容。又比如，对于“星星”，学生能够认识到星星和人的眼睛形状比较相似，从而能够写出：“满天的星星如同一只又一只眼睛，在观看着大地上的人们”等内容。在这样的过程中，学生能够使用修辞手法表现事物的特征，充分增强作文内容的趣味性。

三、拓展丰富的素材

独特的写作内容一方面能夠凸显主旨，让作文充分表达情感;另一方面能够让作文内容更加独特，表现学生对社会与生活的深刻感悟。因此，在教学过程中，教师可以展开拓展探究活动，让学生阅读大量的故事，了解丰富的文化，从而积累丰富的素材，有效充实作文内容。

例如，在学习《海底世界》一文时，教师可以引导学生积累丰富的写作素材。比如，在阅读“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米……”等文段时，教师可以让学生以海参、梭鱼等动物为话题展开写作。学生可以借助信息技术与课外书籍了解丰富的海洋动物知识，对这些动物的形体特点、生活习惯进行介绍。又比如，在阅读“最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物”一句时，学生可以广泛了解与海藻有关的知识，从而在写作中详细介绍海藻的形体特点、颜色以及使用价值。在这样的过程中，学生能够积累丰富的素材，增强对相关主题的表现能力，让作文更加具有可读性。

综上所述：写作教学具有很强的综合性。学生需要对相关的写作要素进行明确的认识才能够获得良好的写作效果。对于小学中年级阶段的学生而言，教师主要可以从词汇积累、修辞运用以及素材拓展等方面入手，引导学生展开相应的学习活动，有效提高写作语言的生动性与趣味性，写作内容的充实性与独特性。

参考文献

[1]曾宪恩.基于生活化的小学语文写作探究[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：30.

[2]孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：43.