基于雨课堂的“智慧课堂”教学探讨

熊厚华 陈志远 曾正魁 杜纪富 汪志伟

摘要：随着2020年疫情的到来，持续至今，国內外掀起了一场轰轰烈烈的在线教育、智慧教育革命。实践表明在线教学方式可以用解决传统教学方面的诸多问题，同时也存在本身的问题。本文总结了传统教学方式存在的问题、雨课堂教学的基本特点及教学效果，同时指出了雨课堂需要改进的地方。

关键词：在线教育，智慧教育，雨课堂，教学探讨

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

“智慧教育”是目前国内外教育界比较普遍推崇和实施的一种新的教育模式，“智慧课堂”是开展“智慧教育”的最根本、最直接的学习环境。当今高校智能手机已经大面积普及，移动互联网对传统教学模式的挑战已经迫在眉睫。

“雨课堂”是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的一款免费教学软件，旨在连接师生的智能终端，将课前、课中、课后的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能量，可有效促进“智慧课堂”的教学改革实践。

1.传统教学存在的问题

传统的PPT结合板书讲授方法存在诸多缺点，如：学生互动较单一、不积极且不便于记录成绩，容易变成教师一言堂教学模式;学生容易分心，低头玩手机做“低头族”等。具体表现为：

1）填鸭式的无聊课堂：传统教授方式特点是“传递-接受”，偏重于单向传授知识，在某种意义上上忽视了学生在教学中应有的地位和权利，侧重“教”，缺乏“学”。这种较为单一化的形式造成了学生的注意力集中时间有限，参与学习的热情不高。导致课堂氛围往往是低沉、不活跃。

2）无法掌握学生学习状况：大多数高校教师基本是“有课来教室，没课在家”的状态，这导致教师与学生的沟通和对学生的监督时间非常有限，主要利用课堂、课间进行有限的交流，即使有交流，也仅限于少数学生。班级群也仅限于发送通知、上传学习资料等，不具有专业性和针对性的交流，基本无法有效掌握每一个学生课前预习、课后复习以及对知识掌握的具体情况。

3）考勤管理效率低：为了保证上课的出勤率，教师需要通过课堂点名等方式进行课堂管理，传统的点名方式不仅占用了一定的课堂时间，而且效果也不尽理想，如学生代替点名、点完名后早退、点名前后以各种借口匆匆赶到教室蒙混过关等。课堂时间是宝贵的，尤其对于大班化授课而言，开展课堂管理占用了大量时间。

4）平时成绩管理效率低：为了获取课程目标的达成情况，需要根据每一项课程目标对所有学生的课堂互动、课堂测试、课后作业等平时成绩进行统计分析，完全采用原始的人工统计方法不仅工作量巨大，而且容易产生错漏。

而雨课堂的应用可以实现手机同步看课件、课堂抢答、课堂随机点名等，这可以让学生很好地参与到课堂学习的互动中来，解决传统教学模式带来的问题。也便于记录成绩，便于统计分析、评估学生对知识的掌握程度。

2.雨课堂教学特点

疫情背景下，很多学校采取在线教学方式，目前能实现在线教学的软件较多，如：智慧树，中国大学MOOC、雨课堂、QQ 群课堂、超星学习通、腾讯会议、腾讯课堂等。这些教学软件各有各的特点，其中雨课堂比较适合线上结合线下混合使用。雨课堂基本功能及特征如图1所示，具体特征有5点。

1）老师可以利用雨课堂平台发布PPT教学课件、试题和共享音频，由于雨课堂是在线实时教学，模拟一个真实课堂的环境，学生通过扫描老师发布的课程二维码进入课堂。

2）学生在雨课堂认证了真实身份后，会自动同步学生课程表，如果老师利用雨课堂上课，学生会在课前收到微信通知。学生在微信小程序和电脑网页上都可以使用。

3）在交流工具的各项指标中，学生通过雨课堂发送弹幕与老师交流可以，如果学生不懂，可以点击不懂按钮反馈给老师。在学生参与的各项指标中，老师在后台可以看到学生是否进入了课堂，可以根据与老师互动的频率来核定平时成绩。

4）在课堂上，老师可以直接利用雨课堂平台发布题目，要求学生在设定时间内完成，后台会得到学生的答题情况，从而能更好的抓住教学的侧重点。

5）雨课堂教学的缺点：相比较于老师直接分享屏幕的方式，PPT 是直接呈现给学生的，没有循序渐进的动画，对于大学物理、高等数学等逻辑严谨的学科存在一定的弊端，例如，老师想呈现一个公式的推导过程，但雨课堂将带有推导过程的这页 PPT 一次全部呈现了出来，效果不如利用动画使公式一条一条的弹出更能推动学生的思考。另外雨课课堂作为在线教学时，无法像腾讯会议一样与学生连麦进行视频沟通，也无法像腾讯课堂一样可以自动录制教学过程，这是值得改进的地方。

3.雨课堂实践效果

1）学生对知识掌握更系统：过雨课堂平台实行“课前预习、课上学习和课后复习”三环节模式，学生有充足的时间进行课前预习，且课上通过雨课堂平台线上、线下的学习能系统深入地掌握教师即将讲授的内容，同时有针对性地进行课后复习，从而对知识重点和难点把握得更加准确透彻，更系统掌握知识。

2）学生自学能力增强：通过课前的预习，对即将授课的内容有了初步的了解和认识，对于不能掌握或掌握得不够透彻的内容，可通过在线课堂中发送弹幕的方式，与授课教师及时沟通互动，加深对知识的理解，最后通过课上和课后的小测验及上传在雨课堂平台丰富的学习资源，对学习的重点和难点内容进行系统全面的再次消化，最终真正达到了学会、学懂、学以致用的目的。

3）学生成绩明显提高：主要表现在学习和授课方法方式的变化，还有学生的自主学习能力、分析问题能力、合理利用碎片化学习时间等方面也有明显提升。最终使研究组学生的平时成绩、期末成绩和总评成绩明显提高。

4）雨课堂教学满意度较高：满意度调查结果如表1所示，学生在丰富的学习资源、课上和课后小测验、课上使用弹幕、提高学习效率、增强自主学习能力、提高参与度等环节满意度较高，满意度均超过90%。有99%的学生表示对雨课堂中的弹幕功能满意，这显示了弹幕在雨课堂教学中非常受欢迎;所有的学生对课上和课后小测验满意，即通过边学边测、课后复习等方式，学生对于当堂课的内容印象更为深刻，这有助于学生对重点内容的把握及期末复习。

总之，在利用雨课堂教学中，雨课堂平台能将手机终端和教学内容密切结合，进而充分实现课前预习、课上学习和课后复习的无缝对接，有效促进了教学质量的提升。

4.小结

在传统课堂教学模式中，因教学资源的限制，整体教学工具和环节较为单一，教学方法大多为“填鸭式”教学，对学生的吸引力不高，而利用雨课堂平台分享丰富的教学视频等学习资源，不仅改变了授课教师的手段，还提高了学生的学习积极性。针对传统的课堂教学方法单一、教学效果不佳、学生课上使用手机导致注意力不集中等问题，结合新冠肺炎疫情的大背景，通过雨课堂平台开展线上或线上线下教学，一方面可以解决传统教学存在的缺点;另一方面可以提升学生的学习效率及积极性等。但雨课堂的缺点是无法实现视频沟通以及实时课堂录播。目前，很多学校都开展了雨课堂等在线教学软件的使用培训，相信未来的教学质量会日益提升。

参考文献：

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基金项目：湖北科技学院校级重点教研项目（2019-XA-013）;国家级大学生创新创业训练计划项目（S202010927041）;湖北省高等学校省级教学研究项目（2021436），湖北省高等学校实验室研究项目（HBSY2021-05）。