“双减”的关键在于“增”

“双减”政策实施后，学生普遍满意度较高，但也有部分家长担心教育质量会因“双减”下降。那么，“双减”后，学校该如何应对，以保障减负的同时，提升教育教学质量？日前，本刊记者专访了市人大教科文卫委委员、南岸区珊瑚实验小学校长谭劲。

作为一名小学校长，你是如何理解“双减”政策的？

常规施肥区：复合肥（15-15-15）40 kg/亩。常规施肥无氮：过磷酸钙50 kg/亩，氯化钾10 kg/亩。常规施肥无磷：尿素13.04 kg/亩，氯化钾10 kg/亩。常规施肥无钾：尿素13.04 kg/亩，过磷酸钙50 kg/亩。

“双减”是改变教育生态，促进义务教育正本清源，回归教育教学常态的一项重大举措，是重塑教育形象的一场变革。

“双减”的重点在于“减”，即减掉过多、过重、机械、重复、低效的作业负担，减掉“内卷”的学科类培训。但“双减”的关键在于“增”。增强学校的教育教学质量，激活学校教育更加贴近时代、走近学生的行动力；增进教师教育教学能力，包括课堂教育教学能力、对学生成长特征的判断力、分层作业设计的能力等，激活教师教育教学的创造力；增效家庭陪伴，让家长懂得科学陪伴的方法，激活家长科学育儿的内驱力；增色学生兴趣爱好，为学生提供多途径的发展可能，激活学生内在发展潜力。只有做好了“增”，才能实现真正的“减”。

“双减”背景下，提升校内教育质量，是很多家长关心的问题。在校内教育提质上，有什么好的建议？

一是优化学校课程建设，形成“基础课程+特色课程”的多元课程体系，让学生德智体美劳全面发展有课程（活动）支撑，解决学生“吃饱”和“吃好”的问题。一方面，基础课程要开齐开足，打好德智体美劳全面发展的基础。另一方面，特色课程要具有选择性和层次性，以满足学生个性化的发展需要。

三是拓宽学习场域，为学生提供学校、社会、网络平台等学习空间，让学生在更广阔的场域中求知探索、实践创新，感受学习的无限可能，获得更多学习乐趣。

“双减”后，我市义务教育阶段实现了课后延时服务“5+2”全覆盖。现在的课后服务开展得怎么样，还需要从哪些方面提升？

二是开展育人方式变革的研究，提升学生终身学习的能力。以核心素养为导向，变革教师的教学方式，以教学方式的变革带动学生学习方式的变革，积极探索问题导向、项目驱动、综合实践等指向学生全面发展的学习方式，改变仅重视知识学习的局面，培养学生在发现问题中学习知识，在运用知识中解决问题的能力。

两组治疗前VAS疼痛评分无统计学差异,治疗后,观察组患者的VAS疼痛评分明显低于对照组,两组比较差异均有显著性(均p<0.001)。见表1。

目前，从整体上看，学校课后延时服务的开展规范、有序，将学科作业与活动课程有机结合，全市义务教育阶段学校根据地区、学校的资源优势，设计课后延时服务各类课程，开展学生喜闻乐见的活动，学生认同度高。

如图3所示，a、b、c分别为MoO2的5 000倍、2 000倍及100倍扫描电子显微镜下颗粒形貌。图中a可以看出有大量片状颗粒，厚度不大，但最大长度超过10 μm，。 MoO2颗粒是由高纯MoO3颗粒由外及内剥层裂解[7]而来，继承了MoO3的微观形貌。从图3中可以看出，左下a工艺②的MoO2颗粒形状较左上a工艺①的小，其颗粒外形更接近长方体或立方体、菱形体等，两者存在差异。工艺②中一段还原温度及氢气流量较工艺①大，高纯MoO3的反应更进一步，其表层剥层裂解速度更快，易形成更趋近于颗粒状钼粉形貌的小颗粒。

下一步，建议政府进一步配置、整合社会资源，引导高质量的专业社会团体进入学校，为学生提供“菜单式”课后服务项目，供学生自愿选择。同时，可以尝试优化免费在线学习服务，拓宽课后延时服务的渠道。