浅谈如何在小学英语教学中培养学生的语音意识

【摘要】小学阶段的语言类学科对于学生的学习和成长具有奠基作用。除了语文科目，英语也是小学阶段必修的一门语言类学科。因此在小学阶段，培养学生的英语学习兴趣十分重要。进一步培养学生在英语学习中的语音语调意识，对其后续的英语学习起到积极、正面的作用。文章就如何进一步培养小学生的英语语音意识，展开具体的研讨。

【关键词】小学阶段;英语学科;语音意识

作者简介：王晓琴（1987—），女，江苏省泰州市兴化市戴南镇顾庄学校。

素质教育的推广和普及，进一步要求学生加强自学以及学以致用的能力，并要求学生能够提升语言的实际交往和沟通能力。这就意味着我国必修的英语学科要能够进一步培养学生的口语能力，而提升英语口语能力要从小学抓起，因此如何在小学英语教学中培养学生的语音意识是一个十分重要的课题。

一、培养语音意识的重要性

简单来说，语音意识是指对语言交流的语音进行一定意识的传达，并能熟练地操控每个听到的音的能力。在小学生学习英语的过程中，语音有着非常重要的作用。对刚开始接触英语的小学生来说，提高学生的语音意识和表达能力可以帮助学生迅速进入英语学习的状态中，学生能够通过一定规律认识和掌握单词，并促进听读能力的提升。因此，小学英语教师应该重视语音教学，将其作为学生英语入门学习的关键内容，使学生养成良好的英语学习习惯。

对大多数小学生来说，养成语音意识还是比较困难的。学生眼里的语音还停留在26个字母的印象中，完全没有形成对语音意识系统的认识，对于语音的节奏、语调等技巧都是陌生的。一些小学生存在用中文注音、方言口音重等发音习惯，这种不良习惯不利于小学生形成正确的英语发音，进而会导致英语学习效果不佳。因此，提高小学生的语音意识是非常有必要的。小学阶段的学生正处于精力旺盛和好奇心强的阶段，作为教师应该恰当地把握学生的性格特征以及学习倾向，特别是针对英语学科的学习，要能够进一步吸引和保持小学生对语言学习的兴趣。而目前小学阶段的英语课程大多将重点放在单词和句型的熟悉和运用上，对于学生语音意识的培养重视程度不够。因此，教师要抓住学生的学习兴趣，帮助学生养成清晰明了的语音语调发音习惯，使小学阶段的学生对于英语学习有明确、清晰的概念，从而真正激发学生对英语课程学习的兴趣和热爱[1]。

二、培养小学生语音意识的策略

因为小学阶段的学生年龄较小，所以在有意识地进行语音培养方面，教师要充分发挥组织者和引领者的作用，帮助学生把握学习的节奏和进度。基于实际的教学效果和数据资料，教师有效地帮助学生进行英语语音培养的方法主要有以下几点。

（一）发挥教师的模范作用

首先，教师需要不断加强自身能力和语言素质的培养，要能够时时刻刻做好榜样，发挥模范作用，用自身的言行举止对学生起到正面、积极的影响。对小学阶段的学生而言，教师是除家长之外学生接触最多、最为频繁的学习对象，为了达到预期的教学效果，教师必须不断提高自身的专业素养，加强自身在英语口音发音方面的能力，才能成为学生的好榜样。从具体方面来讲，教师在教学前需要做好充分的备课，使语音教学具有针对性。比如在备课时，教师可将课堂上所涉及的课件及相关资料进行中英两个版本的备课，根据实际情况进行双语教学[2]。除此之外，教师在教学发音时需要做到标准和规范，为学生创建一个好的语音学习环境。教师要严格要求自己，在课后对自身的教學情况进行回顾和反思，如讲课的时候发音是否标准、是否清晰明亮，以及在进行讲解的时候语速、语音、语调是否达到既定的目标。

其次，教师要尽可能地营造良好的语音学习氛围，让学生自觉、主动地参与学习，以此营造更加浓厚的学习氛围。比如，在学习 “book”这一单词的时候，教师要能够示范准确的[bʊk] 发音，并且向学生展示发音时候的口型，让学生了解这个单词发音时的嘴部动作，以及轻、重音的区别[3]。教师示范之后，再请学生进行发音展示，对学生的发音进行指导和改正，并且进一步强调英语发音的重要性，让学生在课后多加练习。久而久之，学生就会潜移默化地树立良好的语音意识，使班级形成浓厚的学习氛围。

（二）利用词汇教学培养学生的语音意识

小学阶段英语课程学习中占比最多的板块就是单词的阅读和背诵，因此在对学生进行语音培养的时候，就可以从学生比较熟悉的方式入手，再将新旧知识结合，如此更有利于学生的理解和学习。教师在单词的教学中，应该注重引导学生分析单个字母和字母之间组合在一起的发音，利用旧单词学习新单词。学习新单词的时候，教师应该引导学生根据学过的知识掌握新单词的学习，使学生找到新旧单词之间相通的地方。经过一段时间的引导后，教师就能帮助学生建立单词之间的内在联系，使学生掌握学习和记忆单词的规律，从而提高学生学习英语的积极性。

相关的科学文献表明，一般情况下，人的工作记忆是由视觉、中央执行以及语音回路这几个部分组成的，要想更好地吸收和理解知识，就要充分调动起这三个部分的活跃性，特别是语音回路这个板块，它是负责语音的存储和加工工作的。教师要善于根据这一生理构造特点把握人体的工作规律，在对学生进行词汇教学时，要能够融会贯通，多运用联想记忆、视觉空间之类的方式。比如，在教学单词的时候，教师可以进行详细的讲解和拓展，如学习“flower”这一单词的时候，教师可以讲解其音标[ˈflaʊɚ]和相应的嘴部发音要点，并在课件中配上花朵的图片，使学生对该单词的记忆是完整的，而不仅仅是听觉记忆，在视、听、说的多重结合下进一步加深学生对于该单词的记忆。

（三）重视语音教学

英语教学主要分为听、说、读、写四个部分，但是在我国实际的小学英语教学中，大部分教师将重点放在了听、写这两个部分，而说、读这两个板块被严重忽视，但是这两个板块恰好是与学生语音意识紧密关联的。因此，要想培养学生清晰明了的语音意识，就更要重视英语教学中说、读的部分。发现了目前存在的问题之后，教师就要在日常的教学中加以重视。比如，小学阶段的学生刚刚开始学习英语的时候很容易受到母语的影响，在使用英语的过程中会出现语序颠倒、无法判断单词词性等情况。教师要能够及时发现学生的实际问题，帮助学生梳理语音方面的知识，适当教一些关于语音方面的常识，使学生能够逐渐熟悉发音技巧。在提高学生的语音意识的环节中，教师不能以过急的心态教学发音，而是应该在教学过程中逐渐渗透语音的教学，循序渐进地教导学生关于语音的知识，以免学生无法确切理解，帮助学生解决在学习语音过程中遇到的问题，促进学生在英语发音上的提高。

除此之外，教师还可以直接告诉学生在学习英语的时候语音的重要性，并且将这种语音意识融入教学的各个环节中，以此来丰富学生的语音常识。在课堂上，教师可以将侧重点设置在说、读这两个板块上。字母的发音对于单词的学习和掌握是很重要的，尤其是元音的发音变化，是根据其在单词中的位置而产生变化的。当然它的发音变化也是有规律可循的，教师需要引导学生多读、多说，掌握字母的发音规律，这样更有助于学生提升拼读能力，方便学生拼读和记单词。比如，在课堂上，教师可以多引导学生进行口语表述，组织学生成立小组进行小组讨论，从而使学生循序渐进地养成语音意识。除此之外，教师在布置相关的英语作业时，可以布置一些关于口语运用的内容，让学生在口语的练习中不断地巩固语音意识，从而在一定程度上突破传统的“笔尖上的英语学习”。

（四）多元化的语音意识培养途径

大部分小学阶段的学生对学习兴趣不高存在多方面的原因，很大一个原因是教师的教学方式过于枯燥、乏味，并且没有根据学生的兴趣进行有针对性的、与时俱进的教学方案策划。所以英语教师在进行学生的语音意识培养的过程中，需要仔细地观察学生的具体学习情况以及教学中所存在的问题，并根据存在的问题有针对性地进行处理[4]。只有通过趣味性的活动才能够有效提高学生学习英语的兴趣，因此，英语教师在教学过程中应该创设适合学生学习的情境，将语音意识融入单词教学，再把单词融入句子中，之后将句子穿插到相应的情境中展开教学，使学生在学习中体验到不一样的乐趣。比如，小学阶段的学生由于年龄偏小，且天性爱玩，热衷于各种类型的游戏，教师就可以根据这一特点进行具体教学方案的策划。教师可以选择一首学生比较感兴趣的英语歌曲，带领学生进行跟唱，集中学生的注意力，之后再进行歌曲内容的具体讲解。除此之外，教师还可以选择一些学生比较喜欢的动漫人物，如男生比较感兴趣的“超人”“蜘蛛侠”，女生比较感兴趣的迪士尼公主，然后将这些人物的台词与角色进行匹配，制作成课件或是卡片，让学生开展英语小剧场或者是角色扮演，以此来开展教学。这样做一方面能够在一定程度上吸引学生的兴趣和注意力，另一方面还能够在潜移默化中帮助学生培养语音语调。一般来说，小学生集中注意力的时间比较短，通过开展适合学生的游戏活动，教师可以根据学生在游戏活动中的反应和表现进行改进并完善教学方式，通过恰当的游戏活动有效提高学生的注意力，在不断地互动和交流学习中拉近师生、生生之间的情感，从而帮助学生不断提升自身的综合实力和英语素养。

（五）发挥课堂的作用，在实践中整合资源

一些英语教材因受到各种因素的影响，每章节单元内容缺少连贯性，使得教学課程前后内容缺少一定的关联，导致教师无法在课堂上很好地运用和巩固知识，学生无法进入系统的语音学习中，更不能建立语音意识。教材的不完善阻碍了英语教师进一步拓展教学，教师应该及时转变教学思路，调整教学计划。在此基础上，教师可以利用自然式的拼读教学法，结合学生的真实学情研究下一步的教学方法。

在学生刚开始记忆单词的时候，教师可以选择学生学过的字母，让字母和发音相对应，使学生认识到读单词是有规律的，从一开始便在教学中渗透语音意识，使学生逐渐培养语音意识。由于每章节都有学习字母的发音，这样的发音学习过于分散，使学生对语音意识难以形成系统的认识和理解，无法有效掌握单词的发音。这时，教师可以根据教材的情况，制作详细的字母发音的表单，并且插入学生学过的和未学的单词，带领学生开始练习单词的发音，并巩固发音技巧。通过日常的渗透和多次的练习，学生就能够逐渐提升语音意识。

在教学中，教师应该及时了解学生的语音情况，根据学生的学习和掌握情况，逐渐提高语音学习在课堂上的比重，进一步强化学生的语音意识。教师可以将拼音和字母的学习结合起来，找到彼此相通的地方，学生在熟悉拼音规则的情况下，经过对比两者之间的区别，发现二者有联系的地方。通过教师的引导和学生自己的探索找到学习方法后，学生学习字母的发音时也会更加轻松。

综上所述，本文根据小学英语教学中如何培养学生的语音意识展开了关于方法和渠道的讨论，从而明确培养学生语音意识的重要性，以及具体的培养学生语音意识的策略，明确语音意识的培养是长期性的，希望学生在学习语言类的学科之后能够充分发挥其交流沟通的价值和作用。英语教师需要树立正确的思想观念，根据实际情况制定适合学生发展和成长的教学方案，在英语教学过程中进一步融入语音意识，激发学生对于英语学习的兴趣和热情，从而帮助学生奠定良好的英语知识基础，培养良好的语音意识。

【参考文献】：

何沛雯. 探究小学英语教学中语音意识的培养策略[J]. 新课程导学，2019（12）：76.

晏招萍.论小学英语教学中语音意识的培养[J].中外交流，2019， 26（13）：321.

程艳.乡镇小学英语语音教学现状研究[D].上海师范大学， 2020.

吴艳.培养语音意识，发展英语核心素养[J].新课程（小学），2019（03）：193.