赏识教育在输血科实习带教中的应用

叶露露 农雅丹 周建月

（广西医科大学第二附属医院输血科，广西 南宁 530007）

0 引言

赏识教育也称为鼓励教育，它通过欣赏和赞扬受教育者的优点来开展教育。“严师出高徒”一直是传统教育的观点，而赏识教育是一种“爱”的教育方式，它与传统的教育观点有很大不同。赏识教育以人性为基础，以赏识为先导，通过在教学过程中发掘学生的优点，激发学生学习的主观能动性，最大程度地发挥学生的潜能。

临床实习是医学教育的关键阶段，可以帮助学生把所学专业理论和临床操作实践相结合，实现知识向能力的转化。学生的实习效果直接关系到高素质的医学人才培养，带教教师应重视这一阶段的培训。广西医科大学第二附属医院是一所教学医院，某输血科每年都承担着来自多所医学院校的医学检验专业学生的实习教学任务。在多年的输血科实习带教中，发现学生进入科室实习的早期明显存在自卑、 胆怯、焦虑、紧张的心理。为了能让学生尽快消除对输血科的陌生感，适应新环境，同时帮助他们树立自信心，使其能全身心地投入实习工作，对在输血科实习的部分医学检验专业学生采用赏识教育的方法。赏识教育实施的过程中，带教教师始终以关爱为前提，尊重学生，发掘学生的优点，帮助他们建立自信心，克服不良的心理，取得了一定效果，现总结如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择在我院输血科实习的40 名医学检验专业学生作为研究对象，根据实习教学的安排将他们分为2组，对照组20 人，实验组20 人。2 组学生的性别、年龄、学历等各项指标差异均无统计学意义（＞0.05），具有可比性。

1.2 具体方法

两组学生均由同一位教师带教，统一讲解相关理论知识和示范技能操作。对照组：应用常规带教法进行带教。实验组：在对照组常规教学方法的基础上，注重贯穿赏识教育的方法，注意培养学生的自信心。（1）热情对待学生，消除陌生感。学生进输血科后，带教教师热情迎接学生，师生相互做简单的自我介绍。带教教师详细地给学生介绍输血科的布局 （如标本接受室、血液储存室、血液发放室等）、输血科的相关规章制度以及实习内容和时间的安排，简单介绍科室的成员，让学生尽快熟悉输血科的工作环境和工作人员，消除学生内心的陌生感以及因陌生感而产生的紧张、焦虑、恐惧等不良心理体验。（2）善于发现学生的优点，帮学生树立自信心。带教期间教师始终以“尊重”和“关爱”为前提赏识学生，耐心教导学生，发自内心地关爱学生，注重发现学生的每一个优点，及时表扬学生每一个细小的进步，通过积极的心理暗示，帮助学生树立自信心，从而激发学生的内驱力，有效促成学习目的，从而提高实习的质量。（3）主动与学生沟通，形成良好的师生关系。教师在师生关系中处于相对主体的地位，对形成良好的师生关系起着重要作用。因此，带教教师要有意识地主动靠近学生，以自然、平和的态度主动与学生沟通，打开他们的心扉，让其体验到被教师关注的幸福感，激发他们的学习热情和沟通热情，使他们把自己的角色从被动转为主动，更好地发挥他们的主观能动性。（4）赏识教育不光是表扬，也有批评。赏识教育应根据学生的实际情况给予客观的评价，如果只是一味地“赏识”而没有批评，会扭曲学生的认知，不利于培养学生的责任感。因此，对于犯错误的学生，教师应采用鼓励与批评相结合的方式，即首先表扬他做得好的地方，然后再委婉告知他的不足之处，使其认识到自己的错误并及时改正。教师批评学生时要注意自己的态度和言辞，应该让学生感觉到你批评他，是因为你对他有更高的期望，希望他能成为更好的自己，从而使学业保持学习信心和热情。

1.3 评价标准

出科时由带教教师考核、 评估实习生出科情况，包括输血科的出科理论考试和技能操作考试，同时评估实习生对带教工作的满意度。

（1）对两组实习生出科考试成绩情况进行对比。由带教老师对学生理论和技能操作进行考核，考试成绩均为百分制。

（2）比较两组实习生对教学的满意度。分为4 个等级：非常满意、满意、一般、不满意，依据非常满意、满意来统计满意度。

1.4 统计学方法

应用SPSS19.0 统计软件进行数据分析，等级资料采用单向有序列联表分析； 计数资料采用2 检验，计量资料采用检验。＜0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组实习生出科考核成绩对比

实验组理论考试成绩和实践技能出科考试成绩明显高于对照组，差异均有统计学意义（＜0.05），见表1。

表1 两组实习生理论考试成绩的比较（x±s，分）

2.2 两组实习生对教师的教学满意度对比

实验组对教师的教学满意度明显高于对照组，差异均有统计学意义（＜0.05），见表2。

表2 两组实习生满意度对比

3 结语

输血医学是一门新兴的临床二级学科，起步晚，但发展迅速。在当前的医学教育背景下，国内大部分医学院校尚未设立独立的输血医学专业，医院输血科的工作人员主要来源于医学检验专业的毕业生。因此，抓好医学检验专业实习生的带教工作，培养学生对输血医学的兴趣和信心，调动他们的学习热情，对输血医学人才的培养至关重要。

大学生是社会发展进步中的特殊群体，他们心理上趋于成熟但又处于不稳定的状态。而随着时代的进步，新时期的大学生也具有属于他们成长时代的新特质，宽容的成长环境、优越的物质条件，使得他们的思想行为、心理特点等方面都发生了新变化。因此，高校教师应该根据时代发展的特点和新时期大学生的心理特点，不断改进、创新教学手段和教育理念，培养顺应时代需求的人才。

目前，赏识教育模式已广泛应用于中小学生的教育领域，并取得了很好的成效。但在高等教育领域往往疏于此道，认为大学生已是成年人，不适合这种“小儿科”的教育方式。其实不然，大学生也同样需要赏识教育。当代的大学生大部分是独生子女，他们观念新颖，思想活跃，个性张扬，但面对生活、人际交往、学习、情感等方面的压力，也常常出现孤独、焦虑、自卑、迷茫等心理问题。因此，教师应该抓住新时期大学生的心理特点，运用赏识教育，将教育心理学中的“翁格玛利效应”用于实习带教，用欣赏的目光看待每一个学生，注重发掘他们身上的优点，通过积极的心理暗示，使他们在学习的过程中找到自己的优点，使他们树立对自己的信心，并对自己的未来满怀期待。学生进入输血科实习后，要面对陌生的环境和人际关系，而学生的心理体验对实习的质量和未来择业有着重要影响，而带教教师的带教方法直接影响学生的实习效果。本研究中，尝试将赏识教育模式应用于输血科实习生带教中。结果发现：实验组实习生理论和技能操作成绩均优于对照组（＜0.05），实验组实习生对教学的满意度也明显高于对照组（＜0.05）。通过赏识教育在输血科实习教学中的应用，不但营造了轻松愉快的教学氛围，密切了师生关系，同时也缓解了学生自卑、胆怯、焦虑、紧张的心理，增强了他们的自信心和学习主动性，有利于学生在较短时间内尽快熟悉输血科工作的整体流程，还提高了教学质量，有利于教学相长。

总之，成长中的大学生，同样需要教师的赏识。在临床实习期间，教师是学生最好的榜样，教师的一言一行对学生今后的工作和生活都有潜移默化的影响。因此，在实习带教过程中应运用赏识教育，学生从教师这里得到关爱和赏识后，以后他也会学会怎样去关爱和赏识他人，这不仅有助于他们建立和谐的人际关系，还能使他们更有信心面对人生路上的挫折，有利于培养他们健康向上的性格。

因此，赏识教育在输血科实习带教中的作用不可低估。在今后的教学过程中，输血科教师应该更多采用赏识教育的模式，为社会培养更多自信、有爱心的输血人才，让他们更好地服务临床，服务患者，推动输血医学的健康发展。