高校“体育银行”教学改革的实施与路径探究——以浙江工商职业技术学院为例

王静静

（浙江工商职业技术学院，浙江 宁波 315012）

“十四五”规划和2035年远景目标纲要明确提出，“到2035年我国要建成体育强国”。2021年6月，教育部办公厅发布了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》，从中可以看出体育的重要性与地位，而体育教学的改革也是势在必行的。但教学改革推进的基础与前提是师资的充沛，就体育教学改革而言，高校存在的普遍问题是体育师资力量不足以覆盖到全校学生，学生的自制力与运动效力距离知行合一也相差甚远。由此，有必要借助体育信息化系统来助力体育教学改革。本文中的“体育银行”是以校内所有体育资源的整合、规划为切入点，探究并努力实现新时代高校体育教学的信息化变革。具体而言，通过设置高校“体育银行”的达标项，由体育课程管理系统提高体育教师的课堂效率；通过体质健康测试与管理系统提高体育教师的工作效率以及学生的便捷度；通过阳光体育锻炼系统提高学生的自主锻炼能力，解决师生被迫出早操的尴尬局面。之后，通过“阳光币”的兑换与获得，建立目标激励机制。

1 “体育银行”的相关概念

1.1 体育银行概述

2018年，习近平总书记在全国教育大会上明确提出了“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的学校体育目标。要实现这个目标就要让学生在体育锻炼过程中充分享受运动参与的乐趣，“体育银行”概念的提出，也是基于此。因为只有激发学生锻炼的潜在内部动机，才能促使他们积极主动地投入到体育锻炼中[1]。主要体现在以下三个方面：一是根据学生的身体条件需求和情感体验，利用信息化手段激发学生的锻炼兴趣和运动热情，促使他们积极主动地投入到体育锻炼中，以达到增强体质的目的，并通过充分的运动参与来实现后续增进健康与健全人格的教育目标；二是根据学生的多元化诉求，创新混合式教学模式丰富体育教学内容以满足学生的多样化需求；三是深化“立德树人”的根本任务，融入一体化教学改革，尊重学生主体需要以培养学生的体育精神。本研究中“体育银行”教学改革不仅包含了体育课程管理系统、体质健康测试与管理系统、阳光体育锻炼系统等，它们都是学生进入“体育银行”的达标项或资格项；更是量化高校学生课外体育活动参与度、体育技能学习情况、校内外体育竞赛参与、阳光长跑参与度等体育活动的平台；是高校体育教学改革发展到一定阶段的产物[2]。图1 就是高校“体育银行”教学改革实施结构图。

图1 高校“体育银行”教学改革实施结构

1.2 “阳光币”的含义

目前，高校体育教学中，学生存在自制能力薄弱和情感态度消极的局面，“阳光币”作为一种激励机制，对大学生的健康成长与和谐发展具有很大的实践意义。在本文中，“阳光币”是度量体育活动参与度的工具、是“体育银行”兑换目标值的媒介，是评价学生参与体育活动、体育锻炼及体育竞赛的有效机制[3]。校园内的各项体育活动可以通过“阳光币”的使用串联起来，学生在各项体育活动达标的基础上进行等价交换，获得自己想要的“体育相关值”，如学分、志愿小时、阳光长跑免跑等。这样学生参与体育锻炼的积极性和有效性将会大有提高，使得学校体育从形式上“活”起来。

2 “体育银行”的具体实施

2.1 “体育银行”管理及运营

2019年笔者所在的浙江工商职业技术学院“甬商智体”管理系统（即体育课程管理系统、体质健康测试与管理系统、阳光体育锻炼系统）作为教育资源类成果，被授予全国高等职业院校体育工作“一校一品”示范基地称号。学校特别设立了体育信息化管理中心，从2017年投入使用到现在4年的时间，出现过很多问题，进行了多次的系统完善、升级和功能拓展。本研究“体育银行”教学改革的实施是将三大系统关联起来作为达标项机制，增加了“阳光币”的激励机制，以递进式的形式进行模块式运营。“体育银行”的实施不仅可以做到教师的无纸化教学、无纸化课堂考勤、无纸化成绩管理；实现学生对体育运动的多样化选择；更能提高学生参与体育活动的能动性，使学生在“体育强则中国强”的校园文化氛围中获得健康与成就感的同时，完成自己毕业所需的必须项，如学分达标、阳光长跑达标、志愿者小时达标等。

高校“体育银行”要运营起来首先需要在体育课程管理系统、体质健康测试与管理系统、阳光体育锻炼系统三大支系统中完成达标项，再依据货币流通的原则，进行“阳光币”获得—“阳光币”兑换—“阳光币”再获得……周而复始的循环，最后在“体育银行”中使用“阳光币”进行等价交易。简言之，每学期三大达标项完成后，也就是基于体质健康测试成绩、体育课成绩、阳光长跑次数的达标，才有资格在“体育银行”进行“阳光币”兑换。具体见图2。

图2 高校“体育银行”教学改革运营模式

2.2 “阳光币”兑换形式及比例

高校“体育银行”教学改革是在常态化的体育锻炼目标机制中，使体育强健体魄、增强体质，培养爱国主义精神，规范社会道德，塑造健全人格，锤炼顽强意志的价值和功能得以更充分地展现[4]。其中“阳光币”作为高校“体育银行”的核心媒介，其兑换形式暂定为四种形式。兑换形式一（阳光长跑免跑兑换）：阳光长跑免跑是指学校规定学生每学期需要跑60 次，“阳光币”可以兑换减免次数，不同数量的“阳光币”可以兑换相应的阳光长跑免跑次数。需要注意的是，阳光体育锻炼系统在“体育银行”中是区别于其他两大系统的，既是达标项，又是兑换项，二者可以同时进行；兑换形式二（学分兑换）：学分是指学生毕业前必须要达到的分数，可以通过选修课获得，也可以通过“阳光币”兑换，不同数量的“阳光币”可以兑换相应的学分，反之同上；兑换形式三（志愿者小时兑换）：为巩固“不忘初心，牢记使命”的主题教育效果，志愿者小时是指学生毕业前必须要达到的时数，相应数量的“阳光币”可以兑换相应的志愿者小时，反之同上；兑换形式四：相应数量的“阳光币”可以兑换相应价值的运动器材。具体的兑换比例见表1。

表1 “阳光币”的兑换形式及比例

3 “体育银行”发展的多元化路径探究

3.1 俱乐部制教学改革，整合学生主体需要

2021年笔者所在学校的体育俱乐部制教学改革项目主要包括篮球项目、羽毛球项目、足球项目、武术项目、体质健康项目，分别根据各个项目的不同专项进行俱乐部制教学改革。如篮球项目是通过比赛的形式进行“3V3”淘汰赛和“五人制”积分赛；足球项目、羽毛球项目进行对抗淘汰赛；武术项目是通过“练演形式”进行成果汇报；体质健康项目是通过“练测形式”进行健康监测。五种教学改革项目的“阳光币”获得来源分为两种形式：通过练演前期考勤与通过比赛的排名。简言之，前者是指俱乐部每周固定时间的练习课时，后者是指比赛最后的排名积分，两者都是体育活动的体现，通过相应的兑换机制可以在“体育银行”兑换“阳光币”，具体见表2。

表2 “阳光币”的获得来源及数量

高校“体育银行”教学改革可以将体育俱乐部制教学改革上升到顶层设计。通过对各个改革项目的有效整合，制定相应的兑换机制，不仅可以使俱乐部制体育教学改革在高校的推进更加顺滑，还可以在一定程度上整合学生的主体需要。以此，实现“教会、勤练、展演、常赛”的常态化，“规划好、整合好、管理好”的系统化，“提高锻炼兴趣、建立动力机制、塑造体育精神”的目标化。

3.2 课内外一体化教学，繁荣校园体育文化

课外体育的体育教学形式种类繁多，本研究所说的体育俱乐部（社团）、运动会的训练与选拔等，前者是以俱乐部形式进行体育教学，基于生理、心理、社会和自我完善等需要，以素质教育、健康教育为目标，以体育锻炼者自觉自愿结合为基础，把具有共同体育锻炼爱好的大学生组织起来，在教师指导下，自主选择体育活动项目、教师、上课时间的自由度，并以学校体育场馆为依托，围绕着某一运动项目，以俱乐部形式把体育教学、运动训练、群体竞赛融为一体的附加体育课堂教学模式。后者是院运会、校运会，一般是在校体测运动会之前对现有校队或其他体育运动热爱的同学进行选拨训练。前者是通过俱乐部活动课时进行“阳光币”兑换，后者是通过训练参加宁波市体育竞赛、全运会、锦标赛以及个别项目的全国性比赛，以为学校争得荣誉及名次进行“阳光币兑换”。

高校“体育银行”的成立从根本上改变了传统体育课的教与学，将体育课堂与课外体育活动等结合起来，利用“甬商智体”人工智能管理系统开辟了新型校园体育文化路径——“体育银行”。学生在体育课上学习的某项体育运动，课外参加的体育联盟俱乐部或运动会等活动都能让他们进行更深入的体育知识学习，进而养成体育锻炼习惯，塑造体育精神。

3.3 混合式教学模式，丰富体育教学内容

笔者所在学校体育开展了混合式教学模式，也就是说基于“甬商智体”人工智能管理系统的三大系统，融合体育俱乐部制教学改革、选项特色班、体育俱乐部活动、校队训练及比赛、阳光长跑等，充分尊重学生的多元诉求，增强学生的健康获得感。或许学生参与多样体育活动的最初目的是为了获取更多的“阳光币”以进行兑换，但也在一定程度上让学生在情感思维上形成了想要参加体育活动的应激反应，这也可算是完成目标机制的一种方式。这样，也能在一定程度上打破传统体育教学教学内容单一的局面，将学生的被动学习转变为具有目标机制的主动学习。

3.4 软硬件不断更新，助力体育信息化教学

近年来，高校中具有代表性的“甬商智体”人工智能管理系统不断地在创新升级，体育课程管理系统实现了无纸化教学，教学计划、教学大纲、课堂考勤、成绩管理等的信息化。体质健康与管理系统实现了智能化测试，大量体测数据的生成后在终端联网时进行上传。而阳光体育锻炼系统通过人脸识别技术，解决了很多系统上的漏洞，全程4个打卡点结束后微信端可以查询已完成次数及完成时间。体育课程管理系统可以将体质健康与管理系统和阳光锻炼智能管理系统关联到期末的体育成绩中。其中，“阳光币”的获得是源自于课外体育活动、校内外体育竞赛成绩等，“阳光币”的兑换主要是针对学生所希望得到的奖励，在固定时间可以在“体育银行”系统中进行兑换，实现“体育银行”的最大价值。

综上所述，高校教育的信息化是今后高校发展的必然趋势，体育也不例外。本文研究的“体育银行”式的课内外体育教学管理模式能帮助完成学生体育锻炼的“自主化”、“自助化”和“课内外一体化”的管理目标，更能有效实现体育教学的“信息化”、“智能化”。