新课程下高中化学生活化教学的实践研究

张剑锋

摘要：自从新课改提出生活化教育教学理念，广大教师便开始探索生活化教学理念和应用生活化教学手段开展教学活动，但生活化教学的开展既有优势所在，也存在一定的缺陷。根据近些年生活化实践教学经验的探索和观摩，本文详细阐述了高中化学生活化教学现状，并针对此问题进行策略探究。

关键词：新课程;高中化学;生活化教学

新高考改革背景下，为落实新课标理念，学校应重视生活化教学，促进学生核心素养、关键能力及情感态度和谐发展。在高中化学教学中，为了进一步激发学生的探究兴趣，使其形成知识积累，应实施生活化教学来满足学生个性化学习需要。这样在促进学科教学与生活经验的有机结合中，也将使学生展开深入思考，让他们关注生活问题、具有化学思维。

一、高中化学生活化教学现状

结合目前高中化学教育教学实践来看，不少教师受传统教学理念的影响，依然侧重于教材理论知识的讲授，教學与现实生活相脱离，难以调动学生的化学学习兴趣。

一是教学内容脱离生活实际。表现为教师在教学中偏重于教材理论知识的讲解，不注重体现学生知识的严密性，不能有效地将教学与实际生活紧密联系起来。这种模式也导致学生对高中化学知识的意义及作用缺乏本质认知，学生化学学习积极性、主动性得不到有效调动。

二是教学方式脱离生活实践。表现为教师在课堂教学中仍采用一言堂的教学模式，主要以讲为主，没有将化学教学与实验、生活化情境紧密结合起来。同时，很多化学实验主要由教师主导演示操作，学生缺乏操作、探究的体验，学生陷于被动学习状态中，无益于学生主观能动性和实践能力的提升。

二、新课程下高中化学生活化教学的实践研究

（一）巧用生活化知识，切实打牢基础

高中化学涵盖有很多的基础知识。学生只有牢固地掌握基础知识，才能在解题中实现灵活运用。而巧用生活化知识有助于学生切实打牢基础。教学中为获得良好的课堂教学效果，教师既要注重运用生活化知识巧妙地引入要讲解的内容，降低学生学习的陌生感，又要围绕教学的重难点创设生活化问题情境，通过引发学生思考给其留下深刻的印象。为使学生能够当堂掌握所学知识，切实打牢知识基础，教师应运用生活化知识设计相关的问题，与学生在课堂上积极互动，使学生在愉悦欢快的氛围中掌握知识。

例如，在“氯气的性质”教学中，教师结合教材内容，在氯气和水反应的基础上，引出氯气和氢氧化钠溶液反应所生成的次氯酸钠可以用作漂白剂。教师据此提出问题：这样制作的漂白剂是否真的有作用？它能够发挥多大的作用？在实际生活中，哪些地方会使用漂白液？为了提高学生的知识应用能力，教师布置相应的学习任务：将生活中一些破烂的棉衣、棉被中出现发黄情况的棉花，分成若干份，让学生以小组合作的方式开展实验活动，制作相应的漂白剂对棉花进行漂白。在整个过程中，教师不去干预，让学生自行讨论，表达自己的观点，设计实验步骤。在问题的引导下，学生自主探究，利用化学知识解决问题，实现教学目标。借助生活、生产中的化学现象，引导学生利用化学知识进行思考和解释，创设良好的教学情境，可激发学生的学习兴趣，同时借助旧知识引入新知识，可降低学生对知识的陌生感，促进学生牢固掌握化学基础知识，提高课堂教学效率。

（二）巧用生活化知识，解读化学知识

化学是高中阶段的重要学科，在人类社会发展中有着重要作用。然而由于化学品的滥用引发了各种问题，对社会的发展也产生了负面影响，如工厂废气的排放使得空气受到污染;高毒性化学制剂的不当处理和农药残留超标使得水土资源受到污染。为此，在高中化学教学中，教师应利用现实中的正面案例优化课堂教学，帮助学生正确认识化学，树立科学的发展观念和积极的化学观。

例如，“电解质的电离”相关知识，教材中主要是通过氯化钠固体、硝酸钾固体和蒸馏水等物质的通电实验，对电解质及其导电原理进行解释。结合本知识点，教师引入生活中电器由于潮湿或接触水而漏电伤人的案例，引导学生思考，让学生理解电解质电离导电在生活中存在的隐患，进而注意预防化学性安全事故。在高中化学课堂中，借助生活化知识，引入相应的生活案例，深入解读化学知识，有利于培养学生的化学学科核心素养。

（三）立足生活发问，开展生活化探究

在学生拥有充足的学习兴趣之后，高中化学老师就要利用生活化教学，引导学生进行自主探究，以此培养学生的创新创造能力，也就是说要将生活化元素作为学生讨论交流的素材，这样可以真正提高学生的学习能力，也能够提高学生的学习自信心，进而将素质教育落到实处，完成高中化学高效课堂的构建。

例如在讲解人教版高中化学《金属的化学性质》这一节内容时，老师就可以基于教学目标“知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。”先行提出“我们在实际生活中如何辨别真假金属？”问题，然后再播放“不法分子以黄铜冒充黄金进行诈骗活动”视频，引导学生去学习金属的化学性质，通过观察金属与氧气的反应，探究“金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？说明什么问题？”等问题，让学生结合自己的生活经验深刻理解。

（四）开展生活化活动，加强实践能力

在如今的高中化学课堂教学中，受各方面因素的影响，学生在学校进行化学实验的次数非常少，所以学生的实践能力相对来说比较弱，那么基于生活化教学，高中化学老师就可以开展生活化活动，引导学生去利用化学知识解决实际问题，或者利用化学知识去做生活化实验，使得学生获得更多的实验操作经验，以此发展学生的能力。红糖变白糖：原理，红糖中含有一些有色物质，要制成白糖，须将红糖溶于水，加入适量活性炭，将红糖中的有色物质吸附，再经过滤、浓缩、冷却后便可得到白糖。

三、结语

总而言之，生活化教学理念在高中化学课堂中的应用既给教学带来了曙光，同时也存在一些弊端，广大教师在组织生活化教学课堂或者活动时要掌握一定的技巧，这样才能促使化学课堂得到所有学生的高度认可和欢迎，使学生在课堂中收获化学知识的同时收获成长。

参考文献

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[2]喻婷婷. "互联网+"背景下高中化学生活化教学的实践探究[J].中学教学参考， 2021（29）：2.

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