幼儿园实施亲自然教育的实践研究

刘卫华

摘要：在幼儿园内开展自然教育十分有必要，让幼儿接受自然教育，能让他们提高探究能力和观察能力。而对幼儿开展自然教育，必须要通过创设幼儿园的环境，包括班级环境和区角环境等等。但当前阶段，我国幼儿亲自然教育中仍存在一定的不足，本文先分析了亲自然教育对幼儿的影响，并分析了当前亲自然教育中存在的不足，接着提出了具体的改进方向和改进策略。

关键词：幼儿园;亲自然教育;实践研究

幼儿阶段的孩子大部分时间是在幼儿园度过的，他们要在这里生活和学习，因此，幼儿园的各方面环境在很大程度上影响着幼儿的身心成长。而实施亲自然教育，能让幼儿回归自然，与大自然进行亲密接触，能让她们的身体和心灵更好的成长，有利于他们综合素质的提升。因此，幼儿园教师要充分重视亲自然教育。

一、亲自然教育对幼儿的产生的影响

当代大部分城市中的幼儿都没有太多的机会接触大自然，他们从小生活在城区，每天面对的都是钢筋水泥造成的高楼大厦，能接触到的自然景观十分稀少[1]。因此幼儿教师在这种情况下开展亲自然教育会遇到较大的阻碍。但是对于幼儿阶段的孩子来讲，让他们接触大自然是成长中的必修课，只有接触大自然，才能感受到自然的魅力，并增加生活常识，增长知识储备。让幼儿不断接触自然，能让他们生出对自然的一颗敬畏之心，并有利于激发他们的思维方式，使他们更加热爱自然，热爱科学。

幼儿在接触大自然的过程中增加一定的知识储备，能让他们不断增强理解力和思考力，并能进一步提升他们对大自然的热爱。另外，让幼儿在自然环境中去感受和体验，能使他们增长见识，并能提升他们的动手能力[2]。而幼儿园教师在进行亲自然教育时，需要跟孩子们进行充分的互动和沟通，在这个阶段能让孩子们感受到老师的关注。并且进行亲自然教育。需要幼儿亲自动手参与，如在创设班级环境的过程中，幼儿要和老师一起打造自己学习和生活的环境。而在这期间，老师和幼儿之间以及幼儿跟同伴之间都能进行不断的沟通和交流，這样可以拉近师幼之间的关系，也能让幼儿在不断的沟通中提升人际交往能力，从而提升综合素养。

二、当前阶段我国幼儿园亲自然教育中存在的不足

1、幼儿的状态较为被动

对于幼儿园的孩子来讲，他们的年龄较小，生活阅历较少，并且认知水平较低，理解能力也十分有限，在很多时候都无法充分发挥自身的能动性[3]。因此，在进行亲自然活动中，他们更多的时候是在教师的引导下，被动地参与进来的，十分欠缺参与活动的积极性。这使得他们在具体的活动中不会积极主动地拿起工具进行实践。如在进行某个亲自然活动时，老师对树叶进行一定的解剖，希望通过这一操作让儿童了解树叶的结构。但是由于儿童很少主动参与活动，严重欠缺积极性，导致在活动中表现十分被动，也不会近距离观察老师的操作，更不会亲自参与其中。而这样的状态是十分不利于儿童各方面能力的发展的。

2、缺乏实践平台

大部分的幼儿园开展的日常游戏场所都是在教室内。由于条件有限，在开展自然活动时，也会在室内进行。在这种情况下开展的教学只能以老师为主导，即老师通过灌输理论知识，让幼儿以倾听的方式来了解自然知识相关内容。但是对于幼儿阶段的孩子来讲，这样的教育方式无法让他们对老师口中的内容产生直观的印象，对知识的了解也不够深入。因此，必须开展一定的动手实践课程，让幼儿直接参与到操作中，这样才能从更深的层次理解自然课程的内涵。但实际上大部分幼儿园都不具备这样的教育条件。幼儿无法在室内感受大自然的魅力，导致他们形成较大的认知差异。有的教师会用播放视频的方式让儿童了解自然环境，但仍然无法让他们产生身临其境之感，对知识的理解也停留在表面，很难激发他们对大自然的热爱之情。

3、缺乏对自然教育的重视

对于儿童来讲，亲自然教育仍然是一个附属性的教育项目，因此，跟其他幼儿园活动相比，受重视的程度较低[4]。不管是幼儿园还是幼儿教师，都对这项教育缺乏重视度，没有意识到亲自然教育的重要性。因此，很多幼儿园都将这项教育当成了摆设，因此，即便是开展相关教育，也只是浮于表面。而要想保证幼儿的身心健康发展，对其开展亲自然教育是十分有必要的。幼儿园跟幼儿教师要加强对这方面的重视。

三、开展幼儿园亲自然教育的具体方向和策略

（一）开展幼儿园亲自然教育的方向

1、提升幼儿的主体地位。在幼儿园教育中，幼儿教师必须要做到以幼儿为主体，因此在进行自然教育时，也应该如此。可以给幼儿分组，让他们以小组探究的方式共同完成一项任务。这样的引导方式给幼儿提供了更多的发挥自己创造力和想象力的空间，并能使他们在沟通中提高人际交往能力。另外，大家共同参与亲自然活动，能提升自身的参与感，而在面对自己完成的作品时，他们能产生一定的成就感。

2、提供更多的实践机会。自然教育不同于其他幼儿活动，这项教育需要儿童的亲自参与，同时需要一定的动手实践[5]。因此，幼儿教师要不断创新亲自然教育的方式方法，用儿童感兴趣的内容引发他们的参与兴趣，这样才能积极动手，并更好地配合老师。而幼儿的年龄较小，因此教师在引导的过程中要以更为直接的方式，如在游戏中要多次重复重要的游戏环节，在动手实践操作中，反复讲解操作的关键点，让儿童掌握实践要点，从而加强自主实践，提高动手能力。

3、加强师生互动和家园联合。在进行亲自然活动时，教师要有意识地引导儿童，注重跟他们的平等沟通，并让他们感受到老师的关注。幼儿都有很强的好胜心，并且渴望得到老师的夸奖。基于此，幼儿教师要在幼儿进行实践的过程中给予更多的鼓励，并对表现好的孩子给予一定的表扬和奖励。另外，亲自然教育还需要家长的高度配合，单纯的依靠幼儿园的引导，很难让儿童树立起对大自然的热爱，因此，幼儿园要主动和家长联合起来，鼓励并引导家长带孩子去亲近大自然，让幼儿更多的接触自然景观，这样才能让幼儿提升对大自然的热爱。而儿童内心怀有对大自然的热爱和敬畏，等于接受了一定的生命教育，这对于他们的身心健康成长和以后的各方面发展都是十分有利的。

（二）幼儿园亲自然教育的策略

1、师幼加强沟通，明确活动主题

通过布置区域环境的方式来进行亲自然教育。而教师在和儿童一起布置区域环境的过程中，要有意识地和孩子们加强沟通。通过沟通，教师能有效了解孩子们的喜好，通过他们对不同材料的喜爱程度判断他们的兴趣点。在此基础上，教师可以将最受幼儿欢迎的元素融入其中，让孩子们在布置的过程中产生更多的满足感和幸福感。在活动开始以前，教师可以和幼儿进行一定的沟通，具体可以提出不同的活动主题，让幼儿来选择。这个过程能让师幼之间进行更多的交流，并且儿童面对自己亲自选择的活动主题，会更有参与的积极性，而且能对其蕴含的文化主题有更加深刻的了解。这样开展的亲自然教育的会更有意义更持久。在整个活动当中，幼儿教师要明确自己的角色定位，要成为一个活动的引导者和问题解决者。并注意和幼儿之间的沟通和交流，让孩子们感受到与老师的交流是平等的，这样才能主动和老师交朋友。而师幼之间形成良好的沟通氛围，教师则可以以朋友的视角了解小朋友们的想法，并引导他们进行自主实践，鼓励他们亲自动手将想法变为现实。由此可见，师幼之间建立良好的沟通十分重要，这是亲自然活动能够顺利开展的重要基础。

2、利用自然材料，美化区角环境

在亲自然活动中，教师可以跟儿童一起选择亲自然活动的自然材料。如去幼儿园的树林寻找树叶或小木棒等，而这个寻找材料的过程中，儿童能近距离地接触自然。教师要有意识地引导幼儿的参与，激发他们参与环境创设的积极性，使他们主动和老师一起运用寻找的自然材料美化幼儿园的环境。让儿童亲自参与这个过程，才能让他们进一步地了解活动主题，才能根据自己的喜好加入自己喜欢的材料。在和儿童一起进行环境创设时，教师要充分尊重孩子们的想法，让他们自由地设计，从而加深对相应主题教育的常识性知识的理解。例如，在环境创设开始前，幼儿教师可以向孩子们展示几套不同的方案，让大家进行自主选择。最后，老师采取最受欢迎的方案。用这样的方式确定区域环境创设的方案，能进一步加深孩子们对相关主题的认识。儿童对于亲自挑选的方案会更有参与热情，如增加一些树叶、花草的图片，或者通过自己亲自动手制作用彩纸，制作出不同的自然景观，继而装饰在整个区域环境中。而在孩子们参与环境布置的过程中，教师可以结合幼儿的表现给予充分的鼓励或表扬，让孩子们提升参与的成就感。

3、加强家园联合，引导亲近自然

幼儿的亲自然教育不仅要有幼儿的积极参与，还要有家长的积极培养。幼儿阶段的孩子都有较强的表现欲，不仅渴望得到老师的表扬，更希望得到家长的认可。因此，教师可以邀请孩子家长参与区域环境的创设活动，让家长和孩子们一起运用自然材料布置幼儿园。具体可以让儿童和家长一起利用自然材料进行手工制作。这种方式即是抓住了幼儿想要在父母面前积极表现的心理，因此能充分调动儿童的参与积极性。另外，幼儿园要鼓励家长带领幼儿去亲近自然，利用节假日，和孩子一起到户外欣赏自然风光，呼吸新鲜的自然空气，去公园或者通过旅游的方式，让幼儿更多的接触大自然，使他们被美好的自然风光所吸引，从而增强对大自然的热爱。通过家长的配合，不管是进行户外活动，还是和孩子一起进行亲子活动，都是十分有效的亲自然教育。并且家长能增加和孩子相处的时间，能更为直观地了解孩子在幼儿园期间的表现，从而更多的了解自己的孩子的喜好。

四、传递环保理念，整合班级材料。

要想让亲自然教育更加全面的覆盖幼儿园的各项教育活动中，幼儿教师可以加强传递环保理念，尤其在进行幼儿园区域环境布置的相关活动中，教师可以在选用材料上加强教育。要有意识地整合班级现有的活动材料。和幼儿一起将现有的班级材料进行合理归类，在这个期间向儿童传递环保理念。让材料库中的资源能满足不同主题的环境创设活动需要。而为了实现这个目标，幼儿教师要在日常教学中，有意识地做好材料收集和整理的工作，并养成材料积累的习惯。可以把幼儿将平日里使用过的废旧纸杯、活动用过的彩纸等进行有效分类，并收入相应的材料库，做好标记，方便以后的及时查找。久而久之，班级材料库就会越来越充实。而在进行区域主题环境布置时，教师就能高效地完成材料准备工作，从而提升环境布置效率。而在建立材料库的过程中，教师也要不断向幼儿传递环境保护理念，让他们知道人们平时所用的纸箱、纸盒等，都取材于树木，要砍伐很多树木，而树木能保护我们的生存环境，保证生态的平衡等，这样能让幼儿了解树木的重要作用，从而进一步提升对大自然的热爱。因此，教师可以充分发挥想象力，努力借助现有的材料向幼儿开展环保教育。提前将相关材料进行合理裁剪、拼接，使其变成教育主题所需的形象，这样既能让幼儿接受环保教育，增强对大自然的热爱，又能使他们意识到废旧的生活材料还能被这样二次利用，从而提升环保理念。

五、创设游戏专区，深化主题教育。

对于儿童来讲，游戏是生活中必不可少的活动。因此，教师在进行亲自然教育时，可以在区域环境创设的过程当中引入一些合适的小游戏，这样可以增强儿童参与的主动性，从而提高环境主题教育的有效性。另外，幼儿可以在游戏的过程中学到很多知识，并能拉近与小伙伴之间的关系，从而产生对一些事物的全新的认知。因此，游戏活动的引入十分有必要。教师在选择游戏时，要保证游戏中能包含跟环境主题相关的内容或元素，使得游戏跟本次环境主题有较高的匹配度，这样才能让游戏和环境主题都能对幼儿产生良好的教育作用。

总而言之，对于幼儿阶段的孩子来讲，让他们亲近自然是十分有必要的。而教师在实际的引导中，要加强对亲自然教育的重视，并充分利用幼儿园现有的资源条件，通过创设区域环境和美化区域环境的方式来引导幼儿，让他们在创设环境的过程中亲自动手参与，从而有效锻炼思维能力、动手能力以及人际交往能力。最重要的是通過参与这些活动，幼儿能产生更多的对大自然的热爱。

参考文献

[1]何辰慧，孔荀.自然教育理念下的幼儿园户外空间设计探析[J].设计，2021，3413：65-67.

[2]邢容，孙瑞莉.基于亲自然教育的幼儿感觉统合课程研究[J].林区教学，2021，07：80-82.

[3]何雨霏，刘家丽，黄影.幼儿园大班亲自然活动的设计与实施策略——以攀枝花实验幼儿园小菜园基地为例[J].教育科学论坛，2021，33：78-80.

[4]郑黎丽.幼儿园亲自然园本课程的构建[J].学前教育研究，2019，06：89-92.

[5]谷婧.自然体验教育课程对学前儿童健康的积极影响[J].科教文汇（中旬刊），2019，07：150-151.