小学生种植蔬菜的收获

彭翩

摘要：随着新课程教学改革发展，当前国家针对中小阶段学生教育，要求其培核心素养，促使学生通过理实一体教学，提高个人综合素质，强化自身动手能力，促使学生在学习过程中收获更多实践知识，积累更多的实践经验，从而保障学生问题解决能力的培养和探索能力的强化。本文以小学生种植蔬菜收获为研究对象，探究小学生种植蔬菜的收获以及对应的种植优化措施，保证小学生在蔬菜种植过程当中的收获得到进一步的提升，为下一阶段学生综合能力实践应用及其优化发展奠定坚实的基础。

关键词：小学生;蔬菜种植;收获

引言：众所周知，我国是一个农业大国。“民以食为天”，蔬菜在我国饮食领域当中占据非常重要的地位，而培育蔬菜作为农民种植领域当中的重要环节，通过融入教学体系并引导学生实践蔬菜种植流程，不仅可以让学生明白蔬菜种植的艰辛，了解粮食培育的困难，降低学生浪费粮食的可能性，在加强学生思想教育的同时，培养学生的实践能力，确保学生在生活当中做到学以致用，将所学的蔬菜种植方法应用于实际生活当中，提高自身的综合水平，促进学生群体的全方位发展。特别是在小学生教育领域，以种植蔬菜并获得收获为核心主题让学生在学习中实践种植蔬菜方法，体会蔬菜种植流程，使学生在蔬菜种植过程当中获得思想能力上的双重锻炼和培养，为提升我国基础教育水平起到一定的推进作用。

一、小学生种植蔬菜的意义

小学阶段学生性质发育未完全，对于新事物的接受能力较强，能够通过教师的引导，养成良好的行为习惯，培养相应的学习能力，使学生在后期的学习过程当中突破自我、展现自我，推动学生全方位发展。

种植蔬菜可以有效锻炼学生的动手能力，培养学生的自然意识，使学生通过种植蔬菜这一行为了解到种植蔬菜的艰辛、辛苦和困难，明白粮食来之不易，在吃饭的过程中，要珍惜每一粒米饭、每一棵蔬菜，避免出现浪费行为，以此感受到幸福生活的来主意，除此之外，通过种植蔬菜这一实践行为的引导，在一定程度上也能够培养学生的团结协作精神，让学生在种植过程当中，通过团队合作的方式，将蔬菜种植的又快又好，以此发挥不同学生的不同能力，展现不同的素质，促使学生在思想上得到进一步的培养，为下一阶段学生成为综合性素质人才奠定坚实的基础。

二、小学生在蔬菜种植中存在的问题

（一）小学生蔬菜种植，劳动技能水平低

由于现阶段大多数学生是独生子女，父母在学生生活当中会给予非常多的帮助，包括衣物整理、家务饮食和上学的接送，只让学生着重于眼前的学习，这种传统化思维的方式，不仅会降低学生本身的生活自理水平，同时也会让小学生在此阶段养成对父母依赖的不良习惯：一旦脱离父母，将会造成学生难以自立的情况产生。特别在农村小学群体当中，父母望子成龙、望女成凤的思想致使学生在小学阶段没有机会接觸蔬菜种植劳动，对蔬菜种植的方法、环境、流程以及内容了解程度不高，导致农村小学生在蔬菜种植劳动技能方面展现出水平较低的情况，不利于学生动手能力和实践能力的培养与强化。

（二）农村小学生对蔬菜种植兴趣不高

在大多数小学生看来，蔬菜种植是农民主要生活经济来源，父母从小就给自己灌输要走出农村，走向城市，摆脱劳作的辛苦这一思想，致使学生在学习过程当中忽视蔬菜种植等劳动的重要性，并且对蔬菜种植这一项生产劳动并不感兴趣，，再加上教师教学方法单一、教学内容枯燥，致使学生学习积极性下降，在劳作课程中，学生在课堂底下表现出开小差、说悄悄话、做小动作的状态，不仅会破坏课堂的秩序，在一定程度上也会影响其他学生的学习热情，致使整个劳动技能课程教学质量下降。

（三）教师不注重农村小学生重视劳动技能训练

在小学阶段，教师本身的教育思想在一定程度上也会影响学生的学习状态，大多数教师认为：小学生应着重基础知识的教育，为快速完成学校交予自己的教学任务，教师在劳动课程上只是简单的对一些劳动技能进行阐述和理论讲解，并未引导学生在生活现实当中实践不同的劳动技能，导致小学阶段学生的劳动技能水平较低，无法将其应用于真实的种植劳动当中。

三、优化小学生种植蔬菜教育的方法

（一）激发农村小学生蔬菜种植学习兴趣

随着现阶段教育部颁布“双减政策”，为摆脱传统教学阶段学生课后作业过于繁重的状况并同时实现学生综合素质全方位发展，综合能力培养的目标，教师需配合双减政策给学生布置在家种植青菜的劳动作业，并积极与家长联系，反馈学生的劳动情况。在整个过程当中，要以学生学习兴趣为前提，利用创新型教学方法，提高学生学习积极性，促使学生主动地加入到蔬菜种植、学习以及劳动作业当中，确保学生能够在不同知识的引领下完成青菜种植的每一环节，从锻炼自己的动手能力，提高自己的实践水平，为下一阶段学生知识眼界的拓宽和动手能力的实践培养奠定坚实的基础。

（二）加强农村小学生简单的种植劳动技能训练

要想提高青菜的成活率，规范的种植操作和完善的种植流程是提高种植质量的前提，而小学阶段学生对蔬菜种植相关知识了解不深入，认知不全面，教师如果未对学生进行引导教学，很容易造成学生青菜种植失败，蔬菜存活率下降等等情况，不仅会打击学生学习自信心，同时，在一定程度上，也会让学生因失败而逐渐放弃劳动学习和劳动训练，不利于下一阶段教学工作的展开。

教师需在教学课堂上利用理论知识引导学生，实践操作并训练种植的所有过程，让每个学生都能够熟练地掌握种植技巧和方法，确保在青菜种植过程当中，学生群体能够通过种植方法的有效应用，提高青菜的成活率。

（三）制定完善的实践流程，做好表率作用

教师在整个教学环节当中需利用文献研究法、行动研究法以及经验总结法等不同方法，构建整个教学流程，通过了解国内成功案例并结合对蔬菜种植认识的问卷调查，在取得数据的基础上，配合学校教学工作：在菜园开垦一块菜地举行种植活动，要求学生在教学过程当中，每人认领一棵青菜进行种植培育，让学生利用每周一次的劳动课程在学校蔬菜园进行劳动活动，比如浇水、施肥、抓虫，使学生体验到劳动种植过程中的快乐感悟，感悟到劳动种植的艰辛和辛苦，以此树立正确的人生观和劳动观。

另一方面，要求学生在种植过程中观察蔬菜的成长状态并记录生长信息，在蔬菜成熟过后，让学生采摘并做成食物，以此感受到劳动的成果，通过心得体会写作的方式分享学生在整个劳动过程当中的感受和快乐。

结束语

通过开展小学生蔬菜种植，教学活动在一定程度上能够提高农村小学生的劳动技能水平，促使学生通过蔬菜种植体会到粮食的来之不易，以此加强学生的劳动教育，培养学生正确的人生观、价值观以及劳动观，促使学生在劳动程中感悟更多，学习更多，为推动学生本身全方位发展做出一定的贡献。

参考文献

[1]晓静. 种蔬菜，收获绿色心情[J]. 时代教育， 2005（32）：1.

[2]徐振. 小学开辟土地让学生种菜[J]. 中学生阅读：中考版， 2012（6）：2.