基于互联网+模式下中学英语阅读教学实践性研究

窦淑丽

摘要：随着科学技术的深入实施，在进行初中英语教学的过程中，教师也应该积极的运用现代技术手段来进行知识的讲解，提升学生课堂学习的效果。教师在借助“互联网+”的环境下来进行初中阅读教学，能够丰富学生的知识面，让学生能够积极的进行知识的学习，提升了课堂学习的动力，并且能够让学生突破自我，积极的进行创新能力的实践，对于学生英语听、說、写的能力提升起到了积极的促进作用。本文通过分析了在初中英语阅读教学的现状，借助“互联网+”的环境来阅读教学的的意义，并提出了相应的教学策略，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。

关键词：互联网+模式;中学;英语阅读;实践性策略

“互联网+”是现阶段出现的一种新型的概念，它是将互联网教学与传统教学模式进行有效的融合来为学生提供创新式的学习体验。教师在借助“互联网+”进行知识教学的过程中，能够改变传统应试教育的弊端，能够采用多元化创新式的教学模式来提升学生课堂学习的积极性和主动性，能够丰富学生的知识面，并引导学生将所学的知识应用于实践中，对于学生今后的学习和发展奠定了良好的基础。

一、互联网+模式下注重初中学生阅读教学的意义

随着新课改的深入实施，国家大力推进了信息技术在初中教学中的应用，将信息技术与初中课堂知识的教学进行有效的联系，能够为学生呈现多元化的教学内容，还能够让教师与学生之间进行有效的交流互动，充分发挥了信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了有效的帮助。借助“互联网+”来进行初中英语阅读教学，能够帮助学生掌握英语阅读的技巧，并且能够使学生更加轻松的建立与英语之间的联系，丰富了学生的课堂学习内容。同时教师在进行初中英语阅读教学的过程中，借助“互联网+”来进行知识的讲解，能够将一些复杂抽象的知识点，通过互联网技术来为学生生动、形象地展示，有效地弱化了教学的重难点，提升了学生课堂学习的效率。借助“互联网+”教学模式能够完善传统灌输式教学模式的弊端，给学生带来了视觉听觉等多方面的体验，提升了学生学习的积极性，并且能够促使学生成为全能型的英语人才。

二、“互联网+”环境下中学英阅读教学的相关策略

（一）借助“互联网+”资源，提升学生的阅读兴趣

学生具备良好的学习兴趣之后，才能够积极主动的进行学习，因此教师可以借助“互联网+”的资源来为学生展示趣味化的教学内容，提升学生的阅读兴趣，让学生能够高效的理解与掌握教师所教学的内容，进而提升了教学的质量。例如：教师在进行“What time do you go to school？”一课的教学时，教师可以借助“互联网+”资源进行课堂的导入，为学生展示班级中几个学生的“生活规划表”，在让学生进行中文的观看之后，并为学生翻译成英文的文章来让学生进行阅读，尝试让学生进行新单词的认读。接着教师再为学生展示一段文章，让学生尝试进行文章的阅读之后，再进行“新单词”意思的讲解。教师借助“互联网+”来为学生创设了“走迷宫”的环节，不同的新单词难度不同，并设置不同的“奖品”，对于答案回答正确率高的学生教师给予奖励。借助这种教学方式，教师对于英语阅读有了良好的兴趣，在“奖品”的驱动下更能积极的进行阅读，有效了提升了学生课堂的阅读效率。例如：教师在进行“How often do you exercise”教师可以引导学生采用小组合作的方式进行文章的阅读，对于文章中关于对话的部分内容，让学生在小组中分角色进行阅读。教师让学生前后桌的四个学生一组，先进行新授单词的拼读，并借助电子词典等工具，对于新授的单词进行扫盲之后尝试进行整篇文章的阅读之后，再进行文章的翻译。所有小组阅读翻译之后，教师评选出优秀的小组给予奖励。教师借助小组合作的模式进行阅读的教学，学生的学习动力得到了有效的提升，学生在小组中相互交流与合作，增进了学生之间的情感交流，并且能高效的掌握教学的内容。

（二）借助“互联网+”资源，营造智能化教学情境

在“互联网+”的教学环境下进行初中英语的教学，教师可以创新教学的模式，为学生营造良好的学习氛围，让学生在良好的情境中感受到有英语学习的乐趣，跟上教师教学的节奏，在课堂中与教师进行良好的互动，从而提升了课堂教学的效果。例如：教师在进行“I' m watching TV”一课的教学时，教师先为“互联网+”资源来为学生播放歌曲《What are you doing？》，接着教师将歌词为学生展示：What are you doing ？What is he doing ？What is she doing ？I am washing＼eating＼dancing，并让学生找出规律：Be （am， is， are）+ V-ing教师对于教学的内容进行思维导图的创设，并借助不同颜色的笔进行重点内容的标注，让学生对于本节课的时态知识有明确的概念。教师再为学生展示了一些关于时态的文章，让学生进行阅读，并让学生在纸上做好标记。教师借助互联网技术逐一为学生展示不同时态的特点，探寻出涉及到时态的关键词，同时为学生讲解快速记忆的方法，让学生在进行阅读的过程中掌握技巧。教师在进行“Where did you go on vacation？”一课的教学时，教师可以先为学生创设问题的情境，让学生带着问题来进行文章的阅读，学生在进行文章答案讲解的过程中，每进行一道题的回答，教师借助互联网技术来为学生播放正确与否的“语音”，给予学生评价，让学生在智能化的教学情境中有了良好的阅读动力，并以此收获了理想的教学效果。教师借助互联网技术来营造智能化教学情境，学生对于教学的内容能快速的理解，对于英语文章的有了清晰的认知，提升了学生阅读的能力。

综上所述，基于“互联网+”的环境下，教师在进行教学的过程中，应该积极的进行教学理念的创新，应该注重学生学习能力的有效提升。教师在教学的过程中借助多元化的教学途径来丰富学生的课堂活动提升了学生阅读的积极性，并且能够让学生感受到英语阅读的乐趣，提升了学生的英语素养，对于学生综合能力的提升，同样起到了积极的促进作用。

参考文献：

[1]孔媛媛.“互联网+”时代下中学英语教学模式的构建[J].中学生英语，2021（28）：102.

[2]马慧.“互联网+”环境下的中学英语阅读教学分析[J].中国新通信，2021，23（14）：227-228.