关于小学信息技术多元化创新教学方法的思考

初玉露

摘要：信息技术是培养学生信息素养的基础学科。学生通过信息技术知识的学习，有助于提高对信息社会的了解，拓宽认知领域，更好地适应社会生活。因此，本文从小学信息技术教学中的问题、提升小学信息技术教学质量的方法两个方面出发，对小学信息技术教学的创新方法进行分析。

关键词：小学信息技术;多元化创新;思考

信息技术的应用不仅让教师具有更高的专业水平，还使教学富有丰厚底蕴，内容更为多彩，形式更多样，突破传统模式，打造现代教学模式，以学生为中心，激发学生兴趣，拓宽学生视野，切实提高了教学质量。

一、小学信息技术教学中的问题

（一）引导不足

教师作为课堂活动的组织者，对课堂主体的引导是保证教学活动有序开展的关键。然而，在实际的小学信息技术教学中，一些教师仍以教学任务为中心，尽可能地完成学习目标、追赶进度，往往忽视了学生主体的学习兴趣和参与体验，导致学生常处于被动的学习状态，难以激发学生的行动力。同时，部分教师在学习目标和课堂任务的制订方面缺乏主体意识，未能贴合学生的认知特点，导致师生之间的互动效果不佳。

（二）认知不足

课堂教学是学生认知发展的重要渠道之一，也是学生加强学习意识、提升认知能力的主要方式之一。但在现阶段的信息技术教学中，部分教师依然采取传统的教学思路和方法，缺乏多样化、主体性、创新性的教学组织理念，进而造成一些学生对信息知识的理解不深、掌握不足等情况。同时，部分教师对一些重难点知识缺乏个性化得出指导，导致学生处于“知其然不知其所以然”的思维状态，难以实现学生认知的深度发展。

（三）应用不足

信息技术作为一门实践性较强的学科，将信息知识应用于日常生活之中，有助于提升学生学习信息技术的信心，体会信息技术在社会发展中的重要性。然而，在实际教学中，一些教师往往以理论讲授为主，学生缺少实践操作的机会和空间，难以让学生深刻了解信息技术的专业知识、真正掌握实践技能和应用方法，在一定程度上降低学生的学习热情。

二、信息多元化助推课堂效率有效性的策略

（一）更新智慧教学理念，明确模式基本框架现代化教学侧重体现课程教学方法的先进性和有效性，注重运用多种教学方法，实现专业课程与课堂教学的深度融合，着力引导学生从多角度、多维度分析问题，让学生在知识学习与探索中享受知识获取过程，真正感受到学习的快乐。但由于当前小学信息技术课堂教学缺少创新性，单靠教师的“灌输式”讲解，难以让学生将信息技术知识理解透彻，而学生的学习问题积压越多且未能得到及时的解决，容易使学生产生消极怠学的心理，不仅达不到深化学习的目的，也无法实现小学信息技术课程教学的实际意义。因此，教师务必结合学生的学情和特征，更新传统的教学理念，树立与时俱进的思想，冲破落后教学模式的枷锁，在明确课堂教学模式基本框架的前提下合理规划教学内容，帮助学生切实完成知识学习任务。

（一）实行任务驱动，引导自主探究

通常情况下，多数教师在开展信息技术课堂教学中会以课内教材为依托，在讲解完基础知识后，利用剩余课堂时间组织学生自主活动。但由于小学生的自控能力相对较弱，即便是教师提供了自主学习空间，小学生也很难做到学习时间的合理运用，势必会浪费大量的学习内容，无法实现课堂教学最优效果。因此，教师要采取任务驱动法，在讲完课堂知识内容后引导学生自主探究，让学生在自主分析中强化自主学习意识，培养良好的学习习惯。

（三）开展小组学习，促进学生的共同发展

因智力因素、学习方法、认知环境等方面的影响，学生个体与个体之间存在一定的差异，传统的课堂教学难以满足各层次学生的发展需要，不利于学生整体的健康成长。因此，在小学信息技术教学中，教师要以小组为单位，根据实际的学情，划分不同的学习小组，使学生在共同学习、合作探究的过程中巩固基础、提质增效，促进信息技术教学的发展。

（四）选择学生导师，提高教学效率

学生导师，又可以称其为“小先生”，教师可以让学习能力较强的学生做“小先生”，辅助教师对其他学生进行学习指导和答疑解惑，这不仅能减轻教师的教学压力，着重辅导问题较多的学生，还能使其在分析问题、沟通交际、学习质量等方面得到不同程度的进度。同时，学生导师的设立，还有助于消除师生之间的隔阂，保护学生的学习积极性，避免“不敢问”“不会问”“怕批评”等现象的发生，有效提升课堂教学的整体质量。此外，在“小先生”的选择方面，教师还应注重他们表达能力和性格特点，使各层次学生的问题都能得有效的解决，保证学习指导的效果和质量。另外，教师还应对“小先生”所收集的问题或疑难之处进行整理和归纳，合理区分共性问题与个性问题，进而在下一阶段的教学中有针对性地展开教学活动，提高教学效率和质量。

（五）创设生活情境，实现学以致用的目的

信息技术与实际生活之间具有密不可分的关系，在生活情境开展信息技术教学，不仅能帮助学生正确认识信息技术知识，还能其对信息技术产生学习兴趣，將所学知识运用于日常生活之中，实现学以致用的目的。因此，在小学信息技术教学中，教师可以结合课本内容和学生的认知情况，创设生活情境，从实际需求出发，进一步激发学生的探究欲，提高课堂教学效率。

综上所述，通过合理设计课程、优化引导方式、进行问题讨论、开展小组合作等策略的实施，不仅能提升小学信息技术教学的整体质量，优化学生的认知方式，增强实践能力，还能使学生在情感价值、实践应用、协作发展等方面得到不同程度的发展，从而达到以生为本、多元发展的教育教学目的。

参考文献

[1]崔绪红.小学信息技术多元化教学策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（11）：64.

[2]唐晓炎.“互联网+”背景下小学信息技术多元化教学模式探究J].新智慧，2018（32）：23.