小学英语读写结合教学策略的有效实施

胡樱花

摘要：听说读写是英语学习的基本技能，但是现阶段随着英语教学和课外培训机构的快速发展，多数教师和家长一味的注重小学生英语的听说能力的培养，而忽视了读写的重要性，导致一部分学生虽然英语口语表达能力很强，但是书面表达和篇章阅读方面却问题重重。因此，为了提升小学英语教学的效率和课堂质量，本文通过对小学英语读写的教学现状的分析，集中探讨了读写结合的教学策略的有效性，以为其他教师提供一些参考和建议。

关键词：小学英语教学;读写结合;有效实施

前言：英语不仅是世界通用语言，也是我国的基础应试科目之一，其教学的重要性不言而喻。这就要求英语教师在日常的教学工作中，要重视小学生的读写能力的培养，积极鼓励和指导学生进行读写训练，以此来扩充学生的词汇量和造句能力。同时，单词和语法知识通过读写得到强化，听说能力也会随之增强，学生的英语成绩和学习效率才会提升。因此，将读写教学相结合是现在小学英语教学的重中之重。

一、小学英语读写教学现状

1.读写模块缺乏联系，学生兴趣减弱

小学生由于学龄浅，认知不够清晰成熟，因此，在目前的英语教学中，教师一般是把听、说、读、写四个部分分开教学，这样虽然帮助学生理解了各个模块，但是却忽视了英语教学的整体统一性。分散的模块知识，使小学生不能联想记忆，“光读不写，光写不读”这样的英语教学相对枯燥，极易削弱学生的学习兴趣，导致英语目标不能高效实现。

2.英语教学模式传统单一

由于英语是应试科目，所以英语教学中，教师多是依赖课本知识，以应试重点难点作为宣讲内容，相对枯燥单一。且在课堂上，教师长期占据教学的主导地位，学生相对被动，在教学过程中，不注重调动小学生的学习积极性和探索欲。固定的板书和课本内容，使得学生的学习能力和思维能力不能得以提高和改善，不符合新时代教育部课改的要求。

3.教师知识来源片面

如今信息技术和经济在飞速发展，英语学习的内容也在不断变化，但是小学英语教师由于专业培训不足，时间不够的原因无法进行知识的再创新，固化的沿用课本文章对学生进行读写训练，或者只是让学生在早读课堂用死记硬背的方式学习英语，没有改变传统的学习方法和教学观念，导致学生对英语的兴趣薄弱。

二、小学英语读写结合教学策略的有效实施

1.转变观念，整合英语教学

在小学英语读写教学中，要改变传统的读写分开教学的观念。众所周知，文章和句子都是由单词构成的，因此，像词汇课程，就可以结合文章和语法句型去学习，这样加深学生记忆，也可以展现英语语言的魅力。英语教师要积极创新教学模式，对教学内容进行整合，通过适当的引导，让学生能够联想记忆，提高英语的学习效率。例如：学习《Teachers’Day》这一内容时，教师可以让学生把和教师相关的已学词汇都以抢答的拼写的方式回顾一遍，加深记忆。也可以让学生在进行角色扮演，情境對话时，将重点单词也带领学生重复读三遍，这样读写结合的方式，整合英语单元知识，更能够促进学生对所学知识的理解，也能让学生体会所学单词的具体用法。

2.以设问作为引导，促进读写

作为教师，不仅要教授学生相关的专业知识，更要会激发学生的学习兴趣和探索能力。小学英语教师更是如此，英语对于学生来讲属于外语，具有一定的学习难度，这就更需要教师构思教学步骤，巧设问题，激发学生的学习兴趣，通过层层递进的方式来引导小学生进行深入的思考学习，促进学生思维能力的提升。以《My Family》的学习为例，可以让学生以此为主题，来完成家庭情况描述的相关写作。在此教学活动中，教师在学生回答问题兴趣浓厚时，引导大家进行相关的英语写作，在学生无意识的情况下，提高英语读写的能力和英语学习效果。

3.贴合生活内容，加深理解

小学生主要是通过生活情境来认知世界，具象的内容对于小学生而言，更容易理解接受。因此，英语教师在实施读写教学策略时，要注重与学生的实际生活相结合，以此来加深学生对课堂内容的学习，提升学生的英语水平。以《Hobbies》这一单元的学习为例，可以结合班级学生的爱好，引导学生进行角色扮演，利用所学的知识和自己的实际情况，完成课堂内容。在学习《Shopping》这一课时，教师也可以让学生用所学的单词制作卡片，并把教室布置成商店，将卡片粘贴到物品上，创造学习情境，让学生用所学的英语句型和词汇完成教学任务。这样的方式更有助于学生熟练应用英语，也能使学生的读写能力得到提升。

4.开展互助小组，实现合作学习

小学英语教学中，教师应该积极转变角色，让学生成为课堂的主体，可以帮助学生成立互助小组，实现合作学习，提高学生的团结协作能力。小组合作的学习方式可以克服学生自身词汇量的限制，进行互听互写，互相监督，互相批改，这样的方式可以提高学生的参与度，活跃课堂氛围，拓展学生的词汇量，也能通过分享的方式优化个人的写作能力。在学习《Travel》这一课时，英语教师可以让学生分成四人小组，互相朗读课文，在朗读的过程中，组内成员可以帮助纠正发音和声调。也可以让他们模仿课文内容，进行旅游地点的介绍，使学生在交流分享中，提高读写能力，发挥学生的能动性，提高小学生的英语综合能力。

5.创建趣味读写活动，培养学生兴趣

在小学英语的实践教学中，教师可以结合小学生活泼爱动的天性，积极创建一些趣味性的读写活动，以此来培养学生的读写兴趣。例如：组织一些富有趣味性的情境表演，让学生通过模仿，想象，创新，消化所学的文章和词汇。也可以组织小学生进行一些知识竞赛，比如你画我猜，让一个学生上台用肢体语言描述这个英文单词，下边的同学猜想并拼读这个单词，以此来调动学生对英语读写的积极性，也能锻炼到小学生的语言表达能力，活跃英语课堂氛围，从而促进学生英语能力的提升。

结束语

英语读写能力的提升是一个长期的过程，教师和学生一定要用积极，稳定的心态对待。教师要尽力为小学生创造出符合学生学情特点的良好的教学环境和氛围，优化英语读写的教学策略，激发学生的读写兴趣，引导学生积极参与，在此基础上，整合英语各个模块，帮助小学生提升英语能力和英语成绩。

参考文献：

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