立足小学数学课堂，提升学生文化素养

陈蓉

摘要：在小学数学课堂的教学中，数学文化素养始终都是数学核心素养的重要组成成员，对小学生进行数学文化素养的培养实际上就是在对小学生的数学核心素养进行培养。再学新课标课程改革的不断推进和深入推广下，教师逐渐认识到对小学生的数学文化素养培养的重要性，使得小学生的数学眼界进一步开阔，培养小学生良好的数学思考能力和数学学习习惯。但是目前在小学课堂的有关数学文化素养培养的教学模式中还存在着很多问题，这些问题的主要根源在于教师的数学文化素养培养往往拘泥于形式以及流于表面，没有对其进行深刻的研究和剖析，导致数学课堂没有明显的达到培养小学生数学文化素养的效果。

关键词：小学数学;课堂教学;文化素养

引言：

数学文化与数学文化素养存在着十分密切的联系，学生在数学课堂的学习中教师要引导学生对学生的数学文化素养进行培养，数学文化素养主要体现在数学知识的渗透和教学、数学方法和思维的引导以及数学精神的传播。因此可以解释为在小学数学课堂上的每一个环节都可以用来作为数学文化素养的培养过程，使得在小学课堂上数学价值的彰显过程中实现数学文化和数学文化素养的有机结合与统一。本文立足于西师版教材，对提升小学生数学文化素养展开探究。

一、立足生活分析，塑造空间观念

生活分析是指教师将小学生熟悉的生活事物带入到数学课堂之上，利用具象化的生活元素降低数学知识当中存在的抽象性，既能够降低数学的学习难度，还可以在一定程度上提高小学生对当前知识的理解掌握。

例如，教师在教学“长方体、正方体”相关的知识时，可以结合客观存在的生活事物进行分析讲解。教师在授课时可以先简单阐释二者的定义，而后再展示具体的生活事物。如长方体，教师可以展示数学课本、窗户的玻璃等;正方体可以展示魔方、方形水杯等。在展示的同时，教师还可以进行提问，进一步引发小学生的思考。如“在教室这个空间中，存在多少由正方体或长方体组成的事物？”教师联系生活开展教学活动，加深小学生对当前图形知识的理解，还可以在提问的过程中强化其对于图形知识的运用，进而在生活化的教学中加速小学生空间观念的塑造。

二、挖掘教材中的数学文化内容

小学数学教材中有关数学文化的内容通常以点缀和附加的方式展现出来，篇幅不是很长并且内容十分的浅显。教师不能仅仅依靠教材中的内容对学生们讲解，教师应当主动去查阅相关的书籍以及利用互联网丰富的知识库来扩展自身对数学文化内容的熟悉与了解，实现对数学教材中的数学文化内容知识的进一步扩展和补充。在教师进行小学数学教学课堂活动的开展过程中，首先教师应当对数学文化材料进行仔细的深入的研究，并将阅读数学文化内容时所得到的心得和体会与教学目标和教学策略进一步的结合并在数学课程的设计中得到深刻的展现。其次就是要实现对数学教材中的数学文化内容进行深入的挖掘。例如，数学史是数学文化内容中的一部分，数学史通常在数学教材中以阅读资料的形式展现出来，教师在对这部分的内容进行教学时可以为学生们推荐一些有关数学历史和数学发展的书籍，通过阅读这些书籍来深入挖掘数学历史中所蕴藏的文化底蕴，使得数学文化的育人价值得到充分的发挥。最后，教师要根据数学教材中的文化资源进行补充和扩展，教师可以围绕着数学教学目标，以数学教材为载体并结合实际的生活来进一步丰富数学文化的内容。

三、立足课外拓展，发展运算能力

顾名思义，课外发展是指教师对现有的教学内容进行扩展，使学生掌握更全面的数学文化知识。教师运用课外拓展的方式来培养小学生的操作能力，主要是指教师将课堂知识的讲解与课外生活实践相结合，使小学生在课外内容上的探求更为广泛，更多的实践数学知识，巩固课堂知识的同时，促进其在课外操作学习中拓展能力的提高。例如，在教授学生数学文化与生活的联系时，教师可以采用生活实践延伸的方式进行教学。教师可以结合小学生的课堂知识，创造相关的生活场景。例如：铅笔1元一支，橡皮1.5元一支，尺子2.5元一支，练习本3元一本，我手里有10元现金。如何购买可以用完的商品和足够支持一个星期的学习。教师创设情境后，可以引导学生进行思考，让学生分析如何购买才能达到主题的要求。小学生A思索后回答：“可以买三支铅笔，两块橡皮擦，一把尺子和两本作业书，这样才满足10元的要求，而且学习过程中对铅笔的消费比较大，所以可以多买几支铅笔。教师运用生活拓展的方式引导学生进行模拟练习，既能巩固学生以往的计算知识，又能增加学生的社会实践经验，增强学生对数学与生活联系的感知，并在模拟购物的过程中增强学生的计算能力。

总之，数学是一门兼具知识和兴趣的学科，数学文化与日常生活密切相关。教师基于数学文化渗透的视角培养学生的数学核心素养，不仅有助于提高学生自身的知识理解水平，而且有助于锻炼学生的知识应用于生活的技能，不断提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]赵金霞.教学中链接数学文化促进学生数学素养的提升[J].新智慧，2020（06）：37-37.

[2]趙金霞.感受数学文化提升学生数学核心素养的策略研究[J].读写算，2020（04）：149-149.