谈高中古诗词教学与美术元素的交融

刘宗保

摘要：文化视域下，中国优秀传统文化的传承与发扬成为每一个中国人的责任与义务。在教育领域，优秀传统文化在各学科中的渗透成为新时期教学的方向与目标。古诗词是中国优秀传统文化的代表，也是高中语文教学中的重要内容。为了让学生更好地感受古诗词的文化力量，受到古诗词的艺术熏陶，高中古诗词教学与美术元素的交融成为了高中语文教学的重要途径之一。

关键词：古诗词教学;美术元素;交融

引言：古人常以“诗中有画，画中有诗”来评价那些诗词佳作，这也表明了古诗词与美术绘画之间具有不可分割的密切关系。品鉴古诗词常常通过意境、写作手法、思想感情、寓意象征等角度去进行赏析，其实这与美术绘画的品鉴有异曲同工之妙，因而再一次表明了古诗词与美术的联系。在高中古诗词教学中融入美术元素，可以有效创设教学情境，让学生的学习更有代入感。

一、挖掘绘画元素，融入诗词意境

意境是感悟诗词氛围、体会作者情绪的重要元素。所谓“诗情画意”，古诗词中蕴含着丰富的绘画元素，在阅读中进行挖掘，可以让学生在脑海中自动浮现出相应的画面，从而将自身带入到诗词意境当中。

以李清照的《醉花阴》为例。这首词是李清照婚后不久所作，其丈夫负笈远游，作者思念远行的丈夫，于是在重阳节把酒赏菊之时，不禁感到孤独与凄凉。因此初读这首词时，一个纤瘦、略微憔悴的深宅少妇形象便在脑海中涌现。其次，从“重阳”“东篱”“暗香”“黄花”可以联想到，此时正是菊花遍开的时节，因此菊花是画面中的重要内容。由此，一个身型纤细，身穿素衣，云鬓松松的少妇倚在窗前赏菊的画面便逐渐清晰。此外，“东篱把酒”一句可以想象到此时少妇手中应该握着一个喝空的酒盏;“帘卷西风”一句可以想象到窗上的珠帘被风吹动，少妇的衣袖也随风轻轻摆动着。那么少妇脸上的神态呢？“莫道不消魂”一句足以阐明，此时画面中主人公的神态定然是双眉微蹙，眼含心事的惆怅模样。由此，在阅读该词时，一副《醉花阴》的画面便在脑海中得以呈现，学生将自身带入到主人公身上，便更能感受词中的意境和思想情感，有利于学生更加深刻地理解这首词。

挖掘诗词中的绘画元素，可以更加贴切地为诗词的学习创设情境，便于学生在学习当中与作者产生共鸣，同时还可以加强古诗词与绘画艺术联系，從而感受古诗词的艺术之美。

二、感受画面空间，掌握写作顺序

在美术中，空间感一般用于描绘物体之间的关系，包括远近、层次、穿插等，让物体更具秩序感和逻辑感。在文字语言当中，同样需要空间感，即所谓的思维逻辑和写作顺序。古诗词当中所描绘的画面空间感，可以让学生明确和掌握作者的写作次序，从而避免思维混乱。

以陶渊明的《归园田居·其一》为例。其中，“方宅十余亩，草屋八九间”至“户庭无尘杂，虚室有余闲”一段，通过具体的事物描绘了田园生活的环境，也是整首诗中最立体、最具画面感的部分。该部分所包含的对象丰富而又繁多，但是朗读起来并不绕口，理解起来也并不晦涩，这是因为作者通过巧妙的写作手法，为这一部分内容赋予了强烈的空间秩序感，因此诵读起来十分朗朗上口，十分通顺。首先，“方宅十余亩，草屋八九间”一句，用量词一笔带过，勾勒出作者住宅的轮廓;以住宅为中心，屋后有榆林树荫，房前有桃有李;站在房前朝远处望去，邻家村舍依稀可见，还悠悠飘荡着炊烟;在田园深处看不见的地方，入夜有犬吠，天亮有鸡鸣;睁开眼睛，门庭虚室内皆无杂尘干扰，好一番闲暇安逸。从近到远，再从远到近的画面空间感，不仅营造出画面的陈列方式，同时也表现出了作者的写作层序，让人从具体的事物中深刻感受到田园生活的乐趣。

不论是美术还是诗词，空间感、秩序感、以及逻辑感，都代表了一个重点，即结构。没有结构，一切元素与内容都是散乱无章的，欣赏与理解起来也会无比费力。结构就像是一根线，将各部分内容都串联起来，让内容更具整体感。

三、探寻诗中色彩，传递思想情绪

色彩是美术中最基本的元素。色彩具有极其广泛的象征性，既可以象征具体的事物，也可以象征情绪，用在人物的着装上，还可以象征人物的性格特点，等等。因此，在古诗词的学习当中，学生可以探寻诗中的色彩元素，从而用来奠定画面的整体氛围，感受诗中所传递的思想情感。

以柳永的《雨霖铃》为例。词中没有一处有关于颜色的描写，但是细细品读下，其画面的色彩自然涌于纸上。词中最具画面感的是上半阕，其中“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句便可奠定画面的基础色调。首先，可以想象烟与雾的颜色，一般呈现出来的是白色，或浅浅的灰色;其次，结合文中的季节，正是秋季，雨后寒蝉的时节，因此没有明艳的花朵，四处皆是萧瑟冷落的景象，从而更加突出了画面的空寂与苍白;而作为冷色调的代表，蓝色也是画面中不可缺少的色调。那么综合来看，该词的画面色彩应是以白色为主色调，融入浅灰，灰中又透露着淡淡的蓝色，类似于中国传统颜色当中的青色。画面的色彩有了，《雨霖铃》这首词的色彩也就有了。轻轻浅浅的灰青色，让整幅画面更具空寂、遥远、冷清之感，从而奠定了这首词的情感基调，其中的情绪也通过这首词的色彩传递出来，可以让学生更加深入地了解其中的思想感情。

色彩是包罗万象的一种元素，古诗词中的色彩除了可以传递情绪之外，还具有丰富的象征艺术，比如白色象征品性高洁，黑色象征压抑紧张的社会环境等，都需要学生去细品和探寻。

结语

综上所述，绘画元素、空间感、色彩、以及故事情节都是古诗词中美术元素的体现。高中古诗词教学中，教师需要深层探析与挖掘，利用美术元素创设古诗词的教学情境，同时又通过古诗词的教学与赏析提高学生的美术鉴赏能力，充分实现古诗词与美术元素的完美交融，从而提升古诗词的教学效果。

参考文献

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