论小学语文课堂教学读写结合的有效教学策略

周丽丽

摘要：古人很早就意识到了读写结合的必要性，正如“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”所言，良好的写作需要阅读来打基础，没有阅读基础的写作宛若无根之木、无源之水。而通过关联读与写两个不同的过程，能够让学生进一步感受作者的所思所想，教学才能够有效促进学生的思维发散，通过多样的单元训练，可以将教学主题与学生的学习目标相结合，在读写训练中同步讲解情感与内容，使学生高效吸收其中的知识。基于此，本文章对小学语文课堂教学读写结合的有效教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

从当前教学实际来看，小学生的语文阅读水平参差不齐，很多学生缺乏科学的阅读方法和技巧，阅读理解能力较差。小学语文教师要创新阅读教学方式，将读写相结合的模式引入语文阅读教学中，通过阅读提升小学生的写作能力，利用写作增强小学生的阅读水平，使其产生持久的学习兴趣，提升其语言综合能力和核心素养。

一、小学语文读写结合的重要意义

语文是一门综合的语言艺术，它具有听说读写四要素，其中听和说是属于被动式教育，比较简单。阅读和写作，作为小学生语文教学的重点和难点，两者要紧密结合，相互促进。在小学语文教学中，要将读和写相结合，让学生逐渐从被动式教育转换成主动式教育，提高学生学习的积极性，尤其让小学生在读和写的过程中去观察生活中的事物，开拓了他们的视野，丰富了他们的思维，为小学生写作提供大量的日常基础素材，有助于提高学生的文学组织能力。在新教改中明确指出，小学语文教学应从应试型教育向实用型教育转变，从单纯的知识传授向培养学生的综合素质发展。语文知识的使用效率高，应用范围广，小学语文读写结合指导可以提高学生的读写能力，炼学生的文字词汇使用的方式，语言交流的技巧，提高口语表达能力，帮助学生培养优秀的文化气质。作文训练与语文阅读课堂的紧密结合，可以有效活跃教学气氛，提高小学生对阅读文章内容的理解，激发学生的文学想象力和文学创造力。同时，在小学语文教学中开展读和写相结合，还能提高对课文书本的阅读能力和理解能力，从而提高语文的文化素养。

二、小学语文课堂教学读写结合的有效教学策略

（一）鼓励学生拓展阅读培养学生创新能力

读写能力的培养应该建立在知识积累的基础上，所以课外拓展阅读非常重要。老师在教学过程中应该尤其重视，比如安排学生每周课外阅读打卡，定期阅读报告，专门开设阅读课等。另外，也要注重写作能力，鼓励学生在阅读的基础上进行写作反馈，例如读后感的写作，鼓励学生多观察身边的人和事，并形成自己的语言和感受，这样学生才能够积聚写作的素材，写好文章。写日记会让学生有意识地去观察周围的事物，经过长时间的积累，生活百态都会成为写作的素材。

（二）关注阅读思维训练促进读写结合

在语文阅读篇目中，很多部分会涉及到思维训练的内容。教师有意识地组织学生进行阅读，并在对阅读内容进行整理的基础上开发思维训练方面的教学活动，能为学生有效学习语文知识、参与写作学习创造条件，也能逐步促进读写结合，为学生对语文知识进行深入探索作出积极引导，如此就能优化思维训练的综合效果，在有效推动阅读与写作多元融合的基础上，构建全新的教学组织活动空间，切实保障阅读教学呈现出全新的发展态势。

（三）以教材为基础创建阅读写作情景

小学语文教材中的课文，比较适合小学生的年龄及心理特征。教师可结合课文进行指导，引导学生在阅读中积累写作素材，并讲解写作手法以及相应技巧。学生通过大量阅读与理解可逐渐提升自身写作水平。在《拉萨的天空》一文教学中，文章中存在着诸多优美的句子，例如，在拉萨人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到藍天。教师可引导学生对这些优美的句子进行记录或借鉴，在后期的写作中可以运用，或在此基础上进行创新。除此之外，教师还需要关注课外阅读在一体化教学中的作用。虽然现在有不少学生在课堂或在家中都有阅读的习惯，但依然有多数学生仅仅是浏览而没有进行深度思考，在写作中依然存在着词汇匮乏等情况。有部分学生日常所读的书籍较少，且在阅读之后并没有对经典内容进行记录，对于自身写作能力的提升没有帮助。在阅读活动中，需要学生带着思考读书，并借鉴其精华为自己日后写作所用。为此，教师应该灵活地应用教材，指导学生学会更多的阅读方法以及写作技巧。在课外阅读活动中，教师可指导学生进行读书笔记或批注，在后期写作中可以借鉴或避免出现相应问题。

（四）指导方法技巧培养读写习惯

在阅读教学中，小学语文教师要教会小学生“不动笔墨不读书”的方法和习惯，指导小学生用“圈点勾画”的方式阅读文章。小学生一边阅读，一边把文章中的关键字词、中心句、妙言警句等勾画出来，用不同标记做好批注，也可以在空白位置写上自己的阅读心得和独到见解，这样阅读会逐渐深入和高效，也能掌握阅读方法和规律。为了提高阅读效率，小学语文教师要培养小学生预测猜读的习惯，拿到阅读文本后，对阅读内容和形式进行预测和猜想，并将自己的猜想书写下来，然后带着自己的猜想细读全文，将自己的猜想和阅读内容进行对照，从而找出自己在思想观点、思维方法等方面与作者的差距，拓宽小学生的阅读思路。

结束语

古人说，书读万卷，笔下才有神。读是写的基础，写是读的表达，只有读写相结合才能够提升小学生语文素养。在小学语文教学中，阅读教学与写作教学的关系密切，两者之间更是具有相互促进的作用。因此，在小学语文教学中，教师就应将阅读教学和写作教学作为一个整体进行教学设计，并通过阅读写作教学一体化教学策略的深入认识、阅读写作结合点的挖掘以及实施形式的拓展等方式，促进阅读写作一体化教学策略在小学高年级语文教学中的有效实施，以此促进学生阅读理解能力和写作能力的提高，实现小学语文教学效果的增强。

参考文献

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