学生核心素养培育的高中体育课堂教学策略研究

王永亮

摘要：在新时代的体育教学过程中，高中体育教师应充分意识到体育课程的重要性，以核心素养为基石展开多元化教学，无形中养成学生良好的锻炼意识和运动习惯，实现学生的德智体全面发展。基于此，本文结合高中体育课堂的实际情况，提出了核心素养下体育教学的优化策略。

关键词：核心素养;高中体育;教学策略

引言：高中体育学科的核心素养的构成分为体育意识、体育技能、健康运动、社会适应等层面，通过立足于以上层面展开体育教学，促使学生在体育课程中取得多方位、多层次发展。然而结合当下高中体育教学的现状分析来看，部分教师的传统教育观念并未得到完全消除，学生的体育运动更多地停留于“自由活动”中，学生的核心素养无法有效形成，如何走出传统教学的弊端，促使学生在体育课程中真正有所发展，需要体育教师展开深入教研。

一、高中体育教学的现状分析

1.傳统的体育教学观念依旧存在

当下大多数高中体育教学课程并没有从体育教学的根本出发，更没有贯彻和落实体育教学的核心目标，其根本原因在于教师传统的体育教学观念并未消除，摒弃了体育原本所拥有的积极向上的运动精神和增强体质的本质特征，在课堂中更多地是引导学生做一些简单的热身运动，之后组织学生自由活动，体育教学存在模式化、形式化，使得体育教学仅仅是为了达到教学的目标和应对体育考试，在教育观念上存在功利化，不利于学生的多元发展。也有部分体育教师却忽略了对教学组织形式的钻研，在体育课堂中开展的体育活动、运用的教学方法十分有限，教育面十分狭隘，部分学生对此感到兴趣寥寥，无法确保每一位学生都参与到体育活动中。

2.基础设备匮乏及教师教学手段缺失

随着我国经济水平的快速发展，各个阶层的生活水平和学校的教育水平都得到了极大的提升，高中院校硬件教学设备日益完善，然而并不意味着能够完全满足所有运动的展开。比如一些篮球、羽毛球的简单体育项目，都未在教学场地设置专门器材，这些器材的缺失，极大的限制了学生运动的空间。在教学方法上，部分教师缺乏游戏教学、信息化教学等手段的运用，教师方法十分单一，既限制了学生的学习兴趣，也在很大程度上影响了学生的运动效果。

二、学生核心素养培育高中体育课堂教学的策略

1.开展趣味预热活动，激发学生的参与意识

核心素养下的体育教学更加注重“科学、健康锻炼”，秉持“每天锻炼一小时，健康工作五十年”的理念。所以，高中体育教师要加大体育教学的重视度。然后，为吸引学生参与到课堂中来，需要在课前开展趣味性预热活动，激发学生的参与意识，让学生科学、有效的进入课堂运动环节。例如在课堂开始之前，教师可以让学生做头部运动（扭头、摆头、前后点头），也可以做退步运动（前弓步、下蹲），在实际教学过程中，老师可以随意选择几种趣味性较强的预热类体育活动，活络学生的筋骨，激发学生的运动积极性，为学生进行课堂训练打下基础。

2. 利用信息技术，传递学生体育技巧

随着时代的快速发展，信息技术步入了高中体育课堂，让体育课程的素材得以拓展，形式更加新颖，学生能够获得专业性的体育技巧指导，其运动积极性大幅度提升，其核心素养也将在此过程中形成。比如在关于篮球的教学中，教师可以从网络上下载NBA篮球的比赛视频，利用多媒体在训练前进行播放，通过对视频进行分析，了解实战中篮球运球战术的灵活运用，给学生进行多角度讲解，在讲完一系列的战术技巧之后，教师可以组织学生开展篮球比赛，让学生根据比赛规则大胆展示自我，能够将所学的运球技能在比赛中充分利用起来，并营造出一种良好的学习氛围，充分调动学生的竞技欲望。此外，信息技术具备录像、摄影功能，教师可以巧用信息技术，利用摄像记录学生的篮球运动情况，尤其是将一些错误动作、犯规动作进行有效记录，通过清晰地多角度录制，教师可将其制作成视频课程，对学生运动中存在的各种问题和缺失进行综合对比、分析及讲解，学生在教师的帮助下快速有效地发展自身的问题。在此阶段中，教师可以暂停、对比等，既实现学生主动性的有效激发，也能促使学生对篮球知识的掌握更清晰。

3.注重课外教学内容实施，促使学生体育意识形成

学生的体育运动习惯、运动意识等核心素养的形成仅靠于体育课堂是难以有效完成的，这就需要体育教师立足于学生的实际情况及高中体育教学的现实情况，注重对体育教学阵地的多重延展，让学生具备更多的运动阵地，并在不断的体育训练中形成终身化的科学运动意识，让学生能够在体育中真正获得多元发展。为增强课外教学活动效果，需要学校拓展教学阵地，学校可以采用和校外拓展训练基地合作的方式展开训练，赋予学生课外实践的空间，让学生在课外实践中促使其社会适应力的形成，例如开辟课外实践场地，实施拓展训练等，让学生的运动阵地得以拓展，在实践中强化其运动意识，强化其对运动技巧的运用水平。

4.教导学生合理分配运动时间，做到科学锻炼

每个学生的身体素质不同，因此运动量也不相同，为让学生的综合能力得到发展，做到科学健康锻炼，教师要注重指导，帮助学生需要根据自身的实际情况选择合适的运动量。体育教师可以在体育课上教导学生如何正确的判断自己的身体素质，通过跑步或者准备运动就能大致掌握自身的水平，在此基础上进行锻炼与休息，两者充分结合，才能真正达到体育运动的意义。然后，杜绝过度运动、避免疲劳运动是教导学生合理分配运动时间的重点，只有合理分配时间，才不会在身体过负荷的情况下受到二次伤害，实现学生身心的健康锻炼，为发展学生的核心素养奠定基础。

结语：综上，新课程标准强化了学科核心素养的重要性，也在潜移默化中对体育教师的课堂组织能力提出更高的标准。作为新时代的高中体育教师，要重视对核心素养内涵的解读和评价，找准培育学生核心素养的重心，基于核心素养的各个层面展开教学，一改传统的教学理念，通过结合多元化教学手段实现学生的自我学习、自我锻炼，无形中促使其体育意识、体育品质的形成，帮助其在体育运动的道路上走得更远，为其今后的发展奠基。

参考文献

[1]唐强山.基于学生核心素养培育的高中体育课堂教学策略[J].当代体育科技，2020，10（04）：154+156.

[2]薛新拾.基于学生核心素养培育的高中体育课堂教学策略研究[J].当代体育科技，2019，9（29）：83-84.