核心素养背景下小学生数学语言表达能力培养的策略研究

童再德

摘要：在核心素养体系中数学语言表达能力可以看作是一项非常重要的元素，其能够对学生后续的学习发展产生直接影响。因此，教师在实际教学中应当更为关注对学生数学语言能力的培养，让学生可以在学习数学知识的同时推动自身思维发展，使学生的数学综合能力能够得到有效培养，进而为小学数学教学质量的进一步提升提供充足的动力。本文将从培养数学语言表达能力的重要性出发，积极探索有效提高学生数学语言表达能力的可行性策略。

关键词：核心素养;小学数学;语言表达能力

流畅的数学语言表达实际上是学生对数学知识进行思考与分析并合理解决数学问题的重要基础。随着新课改政策的贯彻落实，小学数学教学目标也逐渐转变为培养学生的数学语言表达能力。教师理应在先进思想的推动下，借助丰富的教学手段来为学生营造出轻松愉悦的数学学习环境，使学生能够在开展数学学习的过程中对知识进行有效探究，并准确表达自身对知识的看法，促使学生可以逐渐形成优秀的数学素养，从而为学生实现身心健康成长提供助力。

一、核心素养背景下培养小学生数学语言表达能力的意义

教师在实际教学中有效培养学生的数学语言表达能力，可以让学生对数学知识形成更深层次的认识，使学生能够在教师的帮助下明晰数学知识的内在含义，促使学生可以构建出完整且具有逻辑性的数学知识体系[1]，进而为学生数学学习效率的提升提供充足的动力，也让小学数学教学能够得到进一步的发展。培养这一重要能力还可以让学生在内化数学知识的同时，推动自身数学思维的发展，使学生能够运用合理的学习方式来开展高效的数学学习，让学生可以切实体会到数学学科的魅力，促使学生能够将所学的数学知识有效融入到现实生活中来解决实际问题，从而为学生综合素养的有效培养提供助力。总之，该能力的培养对学生以及数学教学的未来发展都有着十分关键的作用。

二、核心素养背景下培养小学生数学语言表达能力的策略

（一）丰富教学方法

在以往的小学数学教学中，教师受到应试教育的影响，会将学生的数学成绩作为衡量学生数学水平的唯一标准，导致教师总是采用以灌输基础知识为主的教学方式，使得学生的目光无法被枯燥的教学内容所吸引，让学生不能够充分领会到参与数学教学活动的乐趣，进而对数学教学的顺利开展造成严重的不良影响。而在核心素养背景下，教师需要遵循时代的发展规律及时转变自身的教学理念，使其能够结合教学大纲与学生的实际状况对数学教学方案进行优化与调整，让其可以将多样化的教学方法合理应用于实际教学中，促使学生参与数学教学活动的热情能够被充分激发，从而让小学数学教学的有效性可以得到提高，促使学生的数学语言表达能力能够得到充分培养。

由于小学阶段的学生还存在好奇心较强、认知水平较弱的特征，导致其难以通过独立思考对数学知识形成新的认识，让其无法将注意力集中在数学课堂上。因此，教师可以根据学生的特性，将信息技术有效融入到数学教学中，使学生开展数学学习的积极性能够被充分调动。比如，教师在进行“观察物体”的相关知识教学时，就可以充分利用多媒体来增添数学教学的趣味性。教师可以以图片或是视频的方式将多种不同的物体形象地展现在学生面前，使学生能够通过对物体的细致观察对物体形状形成初步的认识。此时，教师可以抛出“大家最多可以看到箱子的几个面？”等问题来引导学生对知识进行思考与分析，使学生能够敢于在数学课堂上表达自己的见解，让学生的数学语言表达能力可以得到进一步的提高。

（二）开展实践教学

小学生的逻辑思维还未发展成熟，导致其在进行数学语言表达时十分容易出现模仿的问题，使得学生的数学综合水平得不到有效提升。而在核心素养背景下，教师可以根据学生的真实水平来开展与学生适配度较高的数学实践教学，使学生能够在教师的指导下利用数学语言对实践过程进行描述[2]，让学生可以在学习数学知识的同时拓展自身的思维空间，促使学生的数学语言表达能力能够在数学实践过程中得到有效提升。

比如，教师在进行“面积”的相关知识教学时，就可以利用信息技术将不同的图形展示给学生，使学生能够尝试利用所学的知识准确计算不同图形的面积，让学生可以将自己计算面积时的思路以及过程中记录下来，促使学生能够在记录的过程中进一步理清自身的解题思路，从而让学生可以对所涉及的数学知识形成更为深入的认识。实践教学的顺利开展可以让学生在提高自身数学实践能力的同时形成自主探究意识，使学生能够在巩固数学知识的同时逐渐形成语言思维，进而为学生数学素养的培养提供助力。

（三）培养数学思维

语言表达实际上是基于思维的基础上进行的。因此，教师应当在实际教学中重点关注学生数学思维的培养，使学生能够在教师的指导下逐渐形成语言表达的思路，让学生可以尝试利用语言对自己的思维过程进行闡述，促使学生的语言表达能力能够在不断地练习与教师的帮助下得到进一步的提升。

比如，教师在进行“分数乘法”的相关知识教学时，就可以根据学生的实际状况以及心理特征来优化数学教学设计，使学生能够在教师的帮助下逐渐形成解决分数乘法问题的思维，让学生可以对这一知识点形成更为深刻的认识。为有效培养学生的语言表达能力，教师可以鼓励学生在数学课堂上独立完成与该知识点有关的题目并利用语言将自己的解题过程完整地复述出来，使学生能够在回顾自己解题过程的同时推动自身数学思维的形成，进而达到培养学生综合素养的目的。

结论：小学生数学语言表达能力的培养是一个长久的过程。教师应当及时转变自身的教学理念，使其能够将丰富的教学手段合理应用于实际教学中，让学生可以在内化所学知识的同时提升自身的数学语言表达能力，从而为学生数学素养的培养提供充足的动力，也让小学数学教学的教育价值能够充分发挥出来。

参考文献：

[1]黄璐.小学生数学语言表达能力培养[J].创新人才教育.2018（12）

[2]温梅金.小学生数学语言表达能力的培养策略研究[J].中国教工.2021（4）