高中数学教学高中生解题能力的培养探析

蒲虹瑜

摘要：高中阶段作为学生成长与学习过程中的核心阶段，同时也是推动学生从校园走向社会的重要纽带。为探索高效的教育方式，高中数学教师应分析学生学习能力、做题习惯、易错点等，借此来革新教学模式，为学生提供更优的学习氛围。

关键词：数学教学;解题能力;策略探讨

解题能力是高中生必备的基础能力之一，但就现阶段实际状况而言，高中生的数学解题能力较为薄弱，与新课程改革的要求相违背。在高中数学教学过程中利用解题能力培养法将数学教材的解题方法以及相关理论熟练运用是关键，这不仅能够有效帮助学生提高解题效率，还能提高准确率，帮助学生将难以解答的数学题变得具体，推动学生创新思维能力的提升。

一、培养学生解题能力的必然性

高中数学知识具有一定的复杂性，知识点比较多繁杂，每个知识点大量的题目。学生在学习数学时会遇到很多的问题，但是高中数学题的解题思路具有一定的规律，在教育改革的过程中，培养学生的解题思路已经成为高中数学教师的主要目标。数学是一门逻辑性比较强的科目，通过学生的解题能力可以看出学生的数学水平以及对知识的掌握情况，教师要加强对学生解题能力的培训力度，帮助学生理解课堂知识掌握具体的学习方法，提高学生的解题能力，构建完整的数学知识体系，才能把握好知识点的特征，建立一个正确的数学解题思想，达到预期的教学目标。培养学生的解题能力不仅能够促进学生更好的学习理论知识还能提高数学应用能力，满足新课程的需求。

二、培养学生分类讨论的习惯与逻辑

学生在对于不同的问题进行分类讨论的过程中，才能够增强自己对于知识内容的运用逻辑性，也能够内化学生对于知识内容的学科理解，所以教师在这个过程中都可以针对不同的学习习惯，向学生进行合理的讲解，这样才能够增强学生的问题解决的能力。例如，在教授学生学习“函数的基本性质”这一章节内容时，有关于函数知识内容的学习，在任何阶段的学习过程中都是非常重要的，所以教师在让学生对于不同的函数的问题都进行合理探究的过程中，才能够引导学生对于不同的函数的性质进行合理的了解，而且教师也需要图书对于学生的基础学习能力的培养，这样才能够不断的帮助学生，对于理论问题都可以进行合理的运用下，对于函数问题进行探究的过程中，教师都需要发挥学生对于知识的实践的学习能力，并且能够让学生对于不同的学习问题，都可以进行全面的讨论，提高学生的学习思维的逻辑性，才能够让学生对于不同问题的解题方式，变得更加的具有多元性，也能够提高学生对于知识内容的综合运用的学习能力。

三、创设良好学习氛围，培养学生学习积极性

创设良好的课堂学习氛围，不仅能够提高学生在课堂中的学习积极性，也可以让学生在相关的教学理论的运用中，都可以有一个良好的探究学习的思维意识，所以在现阶段的教学发展中，教师都需要去培养学生的学习思维的有效性，让学生能够以科学合理的方式展开解题能力的哦，优化这样学生对于不同的复杂性的问题也都可以有一个具体的讨论和认知，在对于学生的学习积极性进行主动提升的教学过程中，教师也可以通过改变课堂中知识内容的讲解方式，为学生创造一个良好的解答范围，提高学生之间的学习默契。

四、鼓励学生在小组讨论中增强对于题目的理解

在进行数学题目解答时，不同的学生会遇到不同类型的问题。这是因为他们对于每个板块的掌握程度各不相同，因而并不能够及时地回忆起相应板块的内容，这对于提高学生的解题能力是不利的。为了能够有效地解决这个问题，教师可以引导学生在小组讨论的过程中进行相互学习，这将帮助他们在解答彼此困惑的同时，增强彼此对于题目的理解。因此，他们能够有效地在作答题目时，发挥自己的主观能动性，应用自己掌握的知识对相应的问题进行解答。除此之外，对于印象模糊的知识点，教师可以鼓励他们先通过自主阅读教材的方式对相关的内容进行回忆，这将帮助学生有效地巩固自己的学习成果。然后，教师可以引导他们借助该例题，同小组内的其他学生进行积极地讨论，这将帮助他们在知识应用的过程中加强对于相关板块的理解。因此，当他们需要再次应用该板块的知识点时，他们能够迅速地做出反应，这对于提高学生的解题效率有着明显的帮助。由此可见，小组讨论的学习方式能够帮助小组内的每一位学生有效地提高自己的解题能力。

五、引导学生加强检查

检验可以说是答完题或者答完试卷之后的最后一步，其对于提高学生的解题效果具有重要影响作用。但是，很多学生都不习惯于检查。这里没有原因，就是一种扭曲性的心态，而且还较为普遍。对此，教学老师需要帮助学生进行修正。因为检查和答题的重要性是相等的，不能够因为自己的不乐意而忽视这一步骤。而且，进行试卷检查也是需要一定的方法，而不是从试卷的开始到最后进行逐一检查，这样会浪费时间，而且也大可不必。从更加现实的角度而言，考试时间也不允许。对此，高中数学老师就要引导学生边答题边做记号，特别是针对于一些自己有点拿不准的题目，可以在题号的位置画一个圈，而对于自己保证能够百分之百解答正确的题目，则可以忽略不计。当自己答案题目之后，优先针对于做过标记的题目进行检查，而且还要根据时间进行主次区分。特别是针对于一些分数占比较高的数学题目而言，需要优先进行检查。如果最后还是难以确定选择，以第一感觉为准，这也属于是一种解题经验，虽然没有科学依据。

高中数学教学中解题能力的培养，对学生的长期学习、进步具有决定性作用，解题能力的锻炼要按照因势利导的方法进行，深入观察学生的学习方向，对他们的解题特长有明确的认知，然后才能快速实现高中数学教学的目标。解题能力的培养需要循序渐进，短期培養目标、长期培养目标要科学地衔接，可以给学生带来更好的体验，指导大家在数学题的解答过程中保持冷静的心态，不出现慌乱的情况。为培养高中生数学的解题能力，还要对日常的训练方法不断加强，给学生带来更多的选择，对学生做出阶段性的评估，促使学生高中数学教学的所有知识点做到合理掌握，使学生在未来的解题过程中得到更好的体验。

参考文献：

[1]刘顺.探析在高中数学教学中培养学生解题能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：108.

[2]翁美娇.高中数学教学中培养学生解题能力的策略[J].当代教研论丛，2020（03）：63.