挖掘高中教材爱国精神选文的育人价值

钟沂宏

摘要：中华优秀传统文化蕴藏着中华民族传承的根基，对培养学生的思想素质和社会价值在时代的发展中有着不可替代的育人价值。本文主要结合部编版高中语文教材中传统文学作品的选文情况，探寻其中蕴含的爱国精神内涵与当今时代所倡导的核心价值观相契合的部分，为实现语文学科立德树人的目标，培育学生的爱国情怀与良好道德品质提出行之有效的教学实施策略。

关键词：高中语文教材;爱国精神;传统文学作品;育人价值

中华文化博大精深，历经五千年的沉淀与传承，有非常多值得中华民族儿女去弘扬的宝贵财富。高中语文教学对传统文化的传承和学生品质精神的培养具有得天独厚的条件。在部编版高中语文教材中，传统文学作品不仅是学生学习传统文化的知识素材，更是培育学生爱国精神、提升个人道德修养的教育素材。根据近年来开始推行部编版语文教材的状况，探究教材中传统文学作品有关爱国精神的具体篇目与主题内涵，既能让传统文化在语文课堂中得以赓续，也能让学生在学习的过程中培养爱国精神，充分实现语文教学的育人作用。

一、高中教材选文蕴含的爱国精神

优秀传统文化作品中蕴含的爱国精神内涵十分丰富，它对培养学生正确的价值观和爱国民族精神具有极其重要的引领作用。通过中华民族优秀传统文化作品向学生传递我国的优秀文化精神，有利于加强学生学习中华民族经典作品的动机，树立学生的文化自信，培养学生良好的爱国意识与综合修养。结合当今社会核心价值观的内涵与教材关于爱国精神主题选文的具体内容，根据这些选文所蕴含的爱国精神，可将其分为以下三类：

（一）爱国报国的志向

“少年強则国强，少年志则国志”，青少年是建设祖国、保卫祖国的强大后备军。利用传统文化作品中传达的爱国报国精神，以此培养学生的爱国之情、报国之志，同时也是对传统文化的发扬光大。在部编版高中语文选择性必修下册第一单元第一课《离骚》中，屈原以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”抒发了真挚的爱国主义情感，表明了为报效祖国会一直坚持下去的志向。屈原当时在蒙受冤屈，遭人排挤之时，仍然将楚国的命运前途牢记于心，这种崇高的社会责任感值得我们去学习与敬仰。在《烛之武退秦师》一文中，烛之武于危难处挺身，在夜晚求见秦穆公，以一己之力劝说秦穆公退兵以维护国家利益，烛之武能在国家危难时刻勇于挺身，不计个人生死的形象在今天社会仍然值得国人去深入学习。《永遇乐·京口北固亭怀古》中“廉颇老矣，尚能饭否？”词人以廉颇自喻，表达了自己纵使年迈也愿意为朝廷奔赴疆场，肝脑涂地，死而后已。教材中还有不少虽然心有天下，却报国无门的爱国志士，他们通过文学作品来诉说着自己的家国情怀，报国大志。从教材的传统文化作品篇目中探析这样一些洋溢着爱国主义精神的情感内涵，不仅能有效传承传统文化，更能使爱国精神深深根植于学生的心中。

（二）刚正不阿的气节

在部编版选择性必修中册的第三单元第十课《苏武传》中，苏武为使命出使匈奴，即使被匈奴侮辱和折磨，却仍不肯屈服投降。苏武在匈奴历经磨难十九年，置生死于度外，一心维护汉朝荣誉与尊严，表现了他对国家、民族忠贞不二的崇高气节。在学习《谏太宗十思疏》这篇文章时，我们能感受到大臣魏徵不畏强权，敢于为了心中所坚持的道与义向唐太宗直言劝谏的勇气。魏徵没有畏惧帝王之威，不与当时社会风气同流，敢于迎难直谏、刚正不屈的爱国气节。在高中语文教材中，有很多都体现出了这样的民族气节，这些是作为新时代社会主义的年青人需要继承和发扬的。近年来，许多学生由于缺乏对传统文化思想的认识，在树立价值观的关键时期受到一些外来不良文化的影响，使得部分学生的价值观遭受到一定程度的扭曲，丢失了我们的民族精神。作为中华民族的儿女，我们不仅要有理解和包容世界文化的格局，也要有以中华民族为根的骨气，保持青年一代的风华傲骨。

（三）爱民济世的情怀

教材中的许多中华传统文化作品饱含着古代圣贤者、文人壮士的豪迈侠义之气、为国奉献的政治抱负、责任担当。挖掘教材中表现的这些心怀天下、忧国忧民、为民情怀等教育元素，让学生在感受古代仁人志士的济世情怀中树立良好的责任担当意识，也是新时代爱国主义教育的重要途径。例如，在课文《阿房宫赋》中，我们看到作者揭露讽刺了秦朝统治者奢侈的生活，表达出秦王朝给人民群众带来的悲惨命运与深重灾难，告诫统治者要以“爱人”之心爱国爱民，不能重蹈覆辙。这篇古文看似是在对秦朝的兴衰抒发感慨，其实是在对当时的统治者予以警醒，表达了作者内心忧国忧民的情怀。在《齐桓晋文之事》中，孟子劝统治者应实行仁政，以民为先，表达了儒家以民为本，关心百姓的思想与主张。学生在学习这些课文的过程中能意识到中华民族一贯以来的民本思想，在了解古代文化的博大精深的基础上产生对中国古代文化的崇敬之情，从传统文化作品中的济世情怀、忧国忧民的情感表达中，潜移默化地培养、树立学生的责任与担当，增强学生的爱国爱民精神，就能有效达到“润物细无声”的效果。

二、高中教材蕴含爱国精神的选文的教育价值

爱国主义精神随着不同朝代的丰富、传承与发展，逐步通过各个时代不同的文学艺术等形式不断向社会大众传播，爱国主义精神也作为一种社会价值观念和道德责任要求日益深入人心。语文教学是传承和发扬优秀传统文化的重要途径。语文教材中的选文都是文质兼美，意蕴丰富的文章。只有意识到教材中所选传统文化作品在语文教学中的育人价值，并通过相对应的教学活动或语文实践活动，让学生的精神意识不断加强，才能形成对应的爱国主义精神培养。

（一）增强文化自信和爱国情感

中华优秀传统文化给予中华儿女精神慰藉，推动世界进步的中国文明成果就是中华儿女自信的基础，促进中华民族不断进步发展。写中国字、说中国话，葆有家国情秉持修齐治平，历经千年风雨洗礼，已融入我们的血液，深入我们的骨髓。文化与情感是相通的。正因为中华民族具有生生不息的民族爱国精神，在面对国家出现的问题时，人们才能涌现出强烈的责任感，希望能够为国家、为百姓出力。中华民族的圣贤者早在两千多年的春秋战国时期就提出了“仁者爱人”的理念主张，一直延续到今天中国仍然将这理念与社会管理实际相融合，例如我们一直倡导的“以人为本”“为人民服务”的理念在本质上就和其有着相同之处。这些爱国爱民的精神和感情是中国优秀传统文化的一种外在体现，如果能够与之产生共情，学生就能够明白中华民族文化意味着什么、是怎样影响人们的、对于现代社会来说又有什么样的价值。当引导学生真正深入领悟中国优秀传统文化后，学生就会产生一种自豪感，从而对优秀传统文化产生自信和崇敬的意识。部编版高中语文教材中有很多例子，从教材古代作品的篇目中挖掘这样一些洋溢着爱国主义情感的精神元素，对于树立文化自信就有了坚定的情感力量。教师可以将其充分利用起来，培养和增强学生的文化自信与爱国情感。

（二）培养学生良好的道德情操

选入教材的传统文化作品是中国古代文学史的经典，凝聚着古代圣贤者对人生和时代的哲理思考，这些精神财富放在今天仍然对我们具有非常高的启迪作用。通过阅读经典传统文化作品，可以与古代圣贤们进行跨越时空的对话，实现心灵上的沟通。在分析文章主旨思路、鉴赏人物形象、感悟文章表达的思想感情之时，学生的精神境界能得到潜移默化的提升。例如教材所选的一些经典篇目中，屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忠君忧国之心;韩愈“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的教育思想等等都向学生展示了古代先哲对人生中富有智慧的思考和超脱世俗的格局。学生通过领悟文章中的道理来树立和培养一些心续家国、诚实正直、心胸广阔等优秀的品德思想，有利于学生形成良好的道德情操，完善并提升学生的人格修养。

（三）提升文化底蕴和思辨性思维

目前的语文学科教学中，培养学生思辨性思维的能力越来越受到重视。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出“在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力”的要求。根据课标中“思维发展与提升”这一学科核心素养，教师在教学过程中要引导学生提升自己的思维品质，培养学生能够对文章进行批判性和辩证性的思考能力。学习辩证地思考古人的一些观点在当下的现实意义，可以让学生感受到中国古代教育的观念与其中所蕴含的优秀辩证思维是可以融合的。通过学习古代经典著作去锻炼自己的思维品质，吸收古代先贤思想，在这个过程中自己的思维也能得到一定的提升，有助于高中生不断提高文化底蕴，发展思辨能力。

三、高中教材选文爱国精神教育价值的实现

利用教材中的传统文学作品进行爱国主义教育，应从多个方面进行分析，提出不同的教学策略。每一篇课文都有其独特的教学重难点，我们可以针对爱国精神传统文学作品选文的具体内容，结合学生的实际学习情况，提出最合适的教学方法。

（一）开展爱国主义专题学习研讨会

在教材的课文单元组合中，大部分具有爱国精神主题的选文都穿插在不同的单元与册数。教师可以将这些课文结合起来，以群文教学或者是专题教学的方法，在单篇教学的基础上开展爱国精神主题的专题学习会，帮助学生加深对传统文化的了解，系统感悟与理解中华民族流传下来的民族精神与家国思想。教师可结合课文的主旨内容确定好爱国主题的内涵，引导学生搜集资料，通过师生之间、学生之间相互交流与讨论自己的想法。这种专题学习研讨会可以使学生能将爱国精神的内涵与时代发展相联系，切实激发学生的爱国情怀。

（二）根据教材文本主题，适当延伸课外内容

教师需重视语文教材中包含着爱国精神的优秀传统文学作品，在教学过程中将爱国主义教育与语文学习充分融合，以达到良好的教育效果。但如果仅仅依靠教材内容对学生进行爱国主义教育，未必能使学生真正理解爱国精神的内涵和价值。教师可以对教材内容进行适当拓展，与课外知识巧妙结合起来以激发学生的联想与想象，加深学生对内容的理解程度。例如，在学习《阿房宫赋》时，教师可以在学生对文本的写作背景和主要内容有初步了解的基础上，从阿房宫的历史故事等方向进行适当的拓展教学，帮助学生更好地理解作者的创作深意和想要表达的爱国情感。

（三）重视爱国主义内容与时代结合的价值

中华民族的优秀传统文化是我们进行爱国主义教育的资源宝库，无论历经多久时代的变迁，这些宝贵的精神文化都不会过时。但是每个时期的爱国主义教育都有着不同的具体要求，在以爱国精神传统文化作品作为教学内容时，应当将其与当前社会主义实践的核心价值观相联系起来，使爱国主义教育的内容更具有时代价值，贴合实际。爱国主义教育并不是口头上说说的形式主义，而是要教会学生如何亲身践行，将爱国精神的品质落实到日常实践中，使人们懂得从身边的小事做起。在时代发展的洪流中坚定自己的精神信念，给新时代社会主义思想的爱国精神注入鲜活的内涵和具体要求，真正做到知行合一。

综上所述，在高中语文教学中，很多中华传统文化作品都体现出了爱国精神的内涵，这对提升学生的思想道德素质，培养和发展学生正确的社会主义核心价值观着有非常重要的育人价值。基于此，语文教师更应重视教材中含有爱国精神主题的选文，根据课文倡导的具体价值观来引导学生在语文学习中感受和涵养爱国精神，充分发挥传统文化作品中的育人作用。通过传统文化作品的教学，增强学生的文化自信，培养学生勇于担当的精神和学生的爱国情怀，落实“立德树人”的根本任务。

参考文献：

[1]倪文锦，谢锡金.新编语文课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006：77.

[2]顧海良.新时代中国特色社会主义理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2021： 160.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）[S].北京：人民教育出版社，2021：19.

[4]石娜.论新时代爱国主义精神[J].贵州省党校学报，2021（01）：49-56.

[5]吕媛.语文教材中文学作品的爱国精神弘扬[J].语文建设，2013（24）：77-78.