浅谈如何让孩子喜欢上语言课

【摘要】语言艺术是众多艺术中的一种，它需要孩子勇敢地展现自己，表达自己的想法。在整个教学过程中，知识的传递，学生接收情况的反馈，师生的交流互动，以及教师引导学生进行各种学习活动，都需要用语言表达。文章认为，好的教材内容和教学方法非常重要，没有好的教学内容和方法，课堂氛围处于“安静”的状态，达不到教学目标。要让学生喜欢上语言课，需要教师对教学内容有所创新，对活动有所反思，一切以孩子的成长为中心。

【关键词】语言;孩子;创新

作者简介：张艳（1983—），女，江苏省镇江市少年宫，二级教师。

一、适合年龄特点的教学内容

幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，幼儿从呱呱坠地的那一刻起就有了语言，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿生活、游戏和认知等的过程，因此，在幼儿期加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要内容。教学内容要符合幼儿的年龄特点，选择的故事、儿歌、美文一定是班级幼儿能理解、掌握的。难度太大，幼儿不理解内容含义，会让幼儿觉得作品枯燥。为了让幼儿喜欢上笔者的故事课，笔者每次備课前总要翻阅大量故事绘本、报刊，还会利用网络查找有趣的小故事、诗歌、绕口令等等，边查找边整理收集资料。

这个阶段的幼儿年龄较小，语言还没发育完全，有的吐字还不清楚，有的幼儿听不懂教师的话，教师必须了解该年龄段幼儿语言发展的一般规律。在教学时要反复多次地练习、运用画面及肢体语言帮助幼儿记忆。

语言类课堂本身很枯燥，因此教学内容就显得尤为重要。教师在教授新的内容时，如果课堂上大多数时间都在不停地让幼儿学习，纠正幼儿的发音，幼儿很容易产生疲劳，注意力很容易分散，影响教学效果。因此笔者在收集教学内容的同时也收集图片、音乐、视频等与教学内容有关的资料，这样在课堂上，幼儿不仅能听，而且能看，通过视觉、听觉刺激来刺激幼儿的语言表达，帮助幼儿记忆教学内容，幼儿对这样的教学方式也非常感兴趣。为了达到教学效果，教室里最好能配备电子白板，这样教师可以向学生展示故事中涉及的人物造型、情节，可以让幼儿更直观地看到角色的表情、动作等。笔者经常会准备一些卡通头饰，不仅可以吸引幼儿的注意力，后期还可以用头饰与幼儿进行互动，如让幼儿戴上头饰表演，幼儿们非常喜欢这种方式，课堂的氛围也因此活跃起来。

二、学习语言的课堂无处不在

（一）在“活动”中学

让幼儿在活动中学习语言是幼儿学习语言最自然的方式。教师不仅要鼓励幼儿多与其他小朋友玩耍，教师自己也要多和幼儿说话、做游戏。当教师成为幼儿的“语言玩伴”时，教师就会发现，幼儿其实有一定的语言天赋。在游戏中幼儿常常会觉得自己就是童话故事里的主人，所以教师要经常开展游戏活动，这对提高幼儿学的兴趣、玩的兴趣，对增进教师和幼儿间的感情等非常有帮助，这也是让幼儿语言发展最快、最好的方法。

（二）在“旅游”中学

现在很多家长都会利用节假日带孩子去旅游，让孩子在旅游中增长见识。俗话说：“读万卷书，行万里路。”每次出发前，家长可以收集一些当地的资料，如当地的风土人情、名人诗句……事实上，这些备用的知识总会派上用场。等假期结束后幼儿可以向教师说说假期去了哪里，看到了什么，这也有利于幼儿的语言发展，能够丰富幼儿的生活经验，这些旅游景点是很实用的教材。

（三）在“游戏”中学

有些幼儿性格内向，不敢在集体面前表现自己，平时说话的声音小，更别说在小朋友面前表演了。于是笔者经常会组织幼儿做一些小游戏，激发他们的表演欲，例如请他们上台做“小教师”。在这一过程中，笔者清楚地看到了这些内向的幼儿的成长，他们开始努力大声说话，还能在小朋友面前表演，大方的表演取代了原先的胆怯。世界上没有人天生就是语言大师，任何语言的学习都有一个“吞、吐”的过程，即从学习他人的语言，到逐步将其内化为自己的语言，因此，“记”与“说”无疑是语言学习的桥梁，教师要做的应该是创设机会，给幼儿提供锻炼语言的机会。

（四）在“听”中学

笔者经常告诉幼儿，听故事时一定要认真。听故事不但对幼儿语言能力的发展有帮助，也是幼儿认识这个世界的一扇窗户。故事还可以锻炼幼儿的记忆力，启发幼儿的想象力，是幼儿学习语言、认识世界的良好素材。笔者经常为幼儿选择一些经典的著作，一段一段地、清晰而缓慢地读给幼儿听，这样不但有助于幼儿学好语言，也有助于幼儿形成优秀品质。教师讲完故事后，可以让幼儿复述，让幼儿谈谈感想，也可以带领幼儿扮演故事中的角色，将故事活灵活现地表演出来。事实证明，这样的教育方法是成功的。

（五）在“交流”中学

生活是语言的源泉，丰富多彩的生活既能充实幼儿表达的内容，又能为幼儿创造语言表达的环境。幼儿的语言能力是在一定的环境和实践中发展起来的，与同伴交往是幼儿发展语言的好机会，幼儿之间年龄相仿，说起话来特别投入，因此，笔者会鼓励幼儿多与同伴交往，让幼儿分组结伴表演故事，这样既为幼儿创造了与同伴交往的机会，还能让幼儿不再胆怯，让幼儿的语言能力得到发展和提高。

三、故事内容的创新

在选取教学内容时笔者也有过纠结，是选择经典的传统故事还是选择网络创新的故事。如今网络发达，新的故事层出不穷，教师要让幼儿在学习语言表达的同时，理解故事中的意义，这才是学习语言最重要的目标。经典的传统故事寓意丰富，但跟不上时代的发展，情节往往过于陈旧，没有新鲜感;而创新的故事虽比较新颖，但大多寓意不深。笔者将两者融合，利用老故事的寓意结合新故事的情节，汇编出适合幼儿的好故事。教师要以幼儿为主体，以幼儿的兴趣为中心，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，注重发挥幼儿的主动性、积极性、创造性，让幼儿通过体验、参与，主动进行学习。

四、运用愉悦、新颖的教学方法

教学方法也是语言教学中尤为重要的一点。现在的幼儿眼界广，知识面大，教师不能再用传统的教学方式教授内容。在课堂教学中，教师应创设让幼儿愉悦的学习环境，让幼儿更有效地学习。一节课能否吸引幼儿，取决于教师设计的环节是否新颖。笔者曾经亲眼看见过一个幼儿在专家教师的课堂上睡着，我们不能说这位教师的课上得不好，但教师在课堂上一味地灌输知识，板书也只有文字，而台下的幼儿大多是幼儿园幼儿，认识的字很少，长时间聆听产生了疲劳，教师说的内容自然没听进去多少。心理学研究表明，听觉器官在经受长期不变的声音刺激后，对该声音的敏感性就会降低，导致人容易疲劳。为了改善这种情况，调动幼儿的积极性，笔者经常和幼儿互动学习，例如，与幼儿进行情景表演，笔者表演旁白部分，学生表演对话部分，把角色分配给每个幼儿，每个幼儿都有台词，给幼儿带来直接的情感体验。幼儿喜欢表演，让幼儿自由选择故事中自己喜欢的角色进行表演，满足了幼儿的心理需要。教师通过让幼儿模仿角色语言，模拟角色行为，体验不同的角色情感，促进了幼儿言语交流，提高了幼儿的语言能力。

又如，教师可以让幼儿们玩诗歌接龙，一人接一句诗歌，看谁的反应快，通过游戏调动幼儿的积极性。这样不仅能让幼儿积极参与游戏，锻炼幼儿的语言表达能力以及交往能力，还能让幼儿大胆展现自我，越来越喜欢讲故事，学习故事、诗歌时更积极主动。教师还可以将故事教学与音乐、美术等相结合，其方式有排图讲故事、拼图讲故事和构图讲故事。排图讲故事即教师提供给幼儿一组顺序打乱的图片，让幼儿按照故事的情节发展给图片排序，并按排好的图片顺序讲述故事，这种形式的教学对培养幼儿思维的逻辑性、创造性，发展幼儿语言的连贯性有积极作用。

语言学习是枯燥的，如何让幼儿喜欢上语言课，需要教师不断反思、充实自己，教师要为幼儿创设良好的语言环境，使幼儿勇于和别人交流，创设生活化的情境，不断提高幼儿语言应用的能力。上好每一节课不是简单的事情，教师要因材施教，制定适合幼儿的教学内容，在教学实践中不断摸索，不断地调整教学内容;教学方法上要力求多样化、有新意，适合幼儿的才是好的方法。课堂外是学校教育的补充和延伸，是重要的社会大课堂，教师只有利用好这个大课堂，幼儿才能更好地发展语言能力，才会有越来越多的幼儿喜欢上语言课。

五、融合信息化教学

随着我国信息技术的高速发展，越来越多教师将电子信息技术融入教学中。教师为了提高幼儿学习语言的兴趣以及营造语言课课堂的学习氛围，可以利用线上教学平台进行语言教学。线上教学是我国近些年新兴的教学方式，旨在帮助幼儿以更为轻松愉快的方式进行学习，与传统教学方式相比，线上教学活动不受时间和空间的影响。

首先，教师可以将课堂授课内容录制下来，并上传至线上教学平台中，学生可观看课堂回放，加深学习印象。语言的学习需要长期、多次练习，倘若学生只能在课堂时间进行学习，则语言能力发展的速度较慢。此外，语言教学不仅要让学生具备一定的语言知识，还要让学生明确正确的表达方式，因此教师要在课堂上示范正确的表达，为学生提供参考。由于课堂教学时间有限，学生如果在课后没有参考就进行语言表达练习，有可能会出现表达不准确的问题，此时学生利用线上教学平台重复观看教师的授课视频，能够有效避免错误的表达。

其次，教师应为学生提供额外的教学拓展资源。教育的主体是学生，语言课的质量不但取决于教师的教学方式，还取决于教学资源。学生年纪较小，在学习过程中容易出现注意力不集中等现象，使得教学活动难以开展。但学生具有较强的创新思维能力，并且对新鲜事物感兴趣，因此教师可为其提供丰富的课外资源。课外读本是一种配有精美图片和文字的趣味益智类科普教材，这种具有连贯性、图文并茂的内容能极大地吸引幼儿的注意力，使其愿意认真阅读和学习其中的内容。教师可为学生提供课外读本，并将课外读本的电子版或与课外读本配套的教学视频上传至线上教学平台中，让学生可以在课余时间观看课外读本和配套教学视频，提高自身语言能力。

最后，教师需要建立科学合理的考核机制。教学考核机制很大程度上决定了教学方向以及教学内容，语言课注重学生的语言表达能力和文学素养的培养，相比于其他学科，语言课教学考核不应以学生理论知识的成绩为主，而是要重点考察学生的综合运用能力。因此，教师要改进教学考核标准，教师可事先录制关于某一对话模拟练习的视频，学生学习完课程内容后需要观看该视频并练习相关语句，并且将自己练习的视频上传至线上教学平台，教师定期检查并提出修改意见。教师应合理制定考核標准，尽量避免给学生布置过多理论性知识的练习。

六、加强学习小组教学方式

教师可以通过建立学习小组让学生进行对话练习，幼儿在练习过程中会有较高的学习兴趣。这种教学方式不但能够提高幼儿的语言表达能力与合作学习意识，还能极大地改善课堂教学氛围，有利于语言课教学工作的顺利开展。

【参考文献】

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