开展自主性游戏培养幼儿探索兴趣研究

【摘要】“自主性游戏”是指幼儿能够在教师创造的游戏环境中，根据自己的兴趣与需要，自主选择游戏内容的游戏活动形式。幼儿教师要在充分了解幼儿掌握的知识与经验这一前提下，创造游戏环境，让幼儿可以充分遵照自己的意愿进行选择，在游戏中用自己的方式进行思考，满足自己的发展需求。因此，良好的自主性游戏活动，能让幼儿在游戏中学会与同伴分享与交流，在游戏中提高求知、探索的兴趣，培养各项能力，得到全面发展。

【关键词】自主性游戏;幼儿;探索兴趣

作者简介：李小芳（1990.10—），女，广东省深圳市光明区美域幼儿园。

幼儿的基本活动是游戏，幼儿选择游戏会以快乐与满足为前提。让幼儿自主地选择游戏内容，能使幼儿在游戏中积极主动地与同伴进行交流与合作。自主性游戏虽然充分地体现了幼儿的意愿，但这并不意味着教师可以在此过程中对幼儿不管不顾。在幼儿的成长过程中，游戏发挥着基本活动的作用，能最大限度地调动幼儿探索的积极性与主动性，让幼儿产生兴趣、获得发展。幼儿园教师在教学的过程中，一定要以兴趣为基础，尤其是针对幼儿年龄小的特点，要尽全力地吸引幼儿的注意力，使幼儿积极地参与老师设计的课外活动，在欢乐中学习到知识。经实践证明，幼儿非常喜欢多姿多彩的户外活动，所以，在老师设计活动的时候，一定要注意活动的步骤性和方向性，可以将不同年龄阶段的幼儿聚在一起进行户外游戏活动，这样能最大限度地锻炼幼儿的大脑，强化他们的身体机能。本文主要探讨开展自主性游戏的活动方案，希望广大教师能够从中找到并采用合理的方式开展活动，让幼儿在玩乐中收获更多的快乐。

一、影响幼儿自主游戏和谐开展的因素

在幼儿开展自主游戲的过程中，有许多因素会影响游戏的正常开展，通过分析主要有以下几个方面。一是让幼儿遵守游戏规则。教师应思考如何在幼儿的自主游戏中使他们建立真正的规则意识，让他们明白规则的重要性;如果从幼儿的角度来制定和调整游戏规则，怎样的规则会更容易被幼儿所接受。二是创造游戏环境与游戏的和谐开展。因此，教师需确定物质环境方面，如何处理空间与游戏材料;心理方面，怎样创造更有利于幼儿进行自主游戏的班级氛围。三是校园文化与行为。校方应明确怎么构建和谐校园的基本框架，对幼儿的自主游戏时间进行保护，保证幼儿的个性能得到顺利的发展。其中行为方面主要是指教师的语言使用规范、幼儿园内的语言行为规范、家长对幼儿的语言行为规范。四是教师与幼儿之间要和谐共处。因此教师要思考与幼儿之间的互动应在怎样的尺度内进行，教师与幼儿发起的哪些互动有利于幼儿激发自己的兴趣和探索欲望。五是处理突发事件。校方应明确幼儿园内的常见突发事件都有哪些，教师怎么做好应对突发事件的措施。六是教育机会是否均等。因此教师要思考在自主游戏中是否能做到尊重个体和进行教育上的公平对待，怎样体现教育上的公平。七是对幼儿的激励方式。教师应探索采取什么样的激励方式才有助于幼儿积极地进行自主游戏。

二、幼儿自主性游戏开展时出现的问题

（一）教师没有进行正确管理

在幼儿进行自主游戏的过程中，有的教师会以成年人的视角和眼光对幼儿进行指导，迫切地希望幼儿在每一次的自主游戏中都能有所收获和发展。他们会经常觉得幼儿在游戏中有的地方做得不是很好，认为幼儿有的做法不符合生活的实际，有的做法不符合游戏规则，从而一直紧张地关注幼儿的行为，渴望在从中找到进行教育的机会，而且时不时会中断幼儿的活动，把幼儿游戏的方向引向自己的教学目标，确保在幼儿游戏过程中，对幼儿进行品德与知识方面的教育。于是幼儿的自主游戏也就成了教师的教育时间，教师由此剥夺了幼儿自主创造与体验的权利，把幼儿的自主游戏变成了自己强加给幼儿的教学任务，导致幼儿在自主游戏过程中不能产生兴趣和积极性。

另外，我们经常会看到教师在幼儿的自主活动中，中断游戏的正常进程，这些教师要么是对幼儿在活动中产生的一些问题进行纠正，要么是因为游戏时间不足而直接中断游戏，这样都会导致幼儿在游戏中不能很好地被满足。当幼儿在进行自主游戏时，教师不能轻易地进行打断，因为幼儿的注意力不像成年人一样，他们的注意力会被突然发生的事物所影响而转移，这会使得接下来游戏不能顺利地进行，教师的正确做法是在幼儿产生问题时，不能轻易地打断游戏，要适当地对幼儿进行引导和启发，帮助他们克服困难、在游戏中解决问题，教师也要保证幼儿有充足的时间进行游戏，不能因为游戏时间不足而让幼儿停止游戏。

幼儿的自主游戏就是让幼儿充分发挥自己主观能动性而开展的游戏活动，而教师对于幼儿自主游戏的管理将会直接影响游戏活动的效果。若是管理较多，会影响幼儿自主性的发挥，但管理较少、过于放松，又会导致自主性游戏活动失去作用。还有一部分幼儿教师认为自主性游戏活动无非就是让幼儿进行自由活动，但在自由活动的过程中幼儿没有目的，就会直接影响幼儿的自主性。虽然看上去这种教师为幼儿提供了自主的权利，幼儿也有着丰富的活动空间，但在这种放纵式的管理中，教师无法及时观察和总结幼儿在活动中产生的问题，也无法对他们进行有针对性的帮助，严重影响了幼儿自主游戏活动价值的发挥。

（二）幼儿的自主发挥受到环境、材料的限制

部分教师或者幼儿园相关工作人员对于自主性活动的重视不够，因此选择了室内教室作为活动场所，让幼儿们坐在桌子前玩耍，这会极大限制幼儿的发挥。

此外，并不是将幼儿园所有的材料提供给幼儿玩耍，就是满足幼儿的需要的，就算是材料丰富的自主性游戏活动也是如此。因为这反而使幼儿难以选择，从而限制他们自主创造。但这类情况在现实中也大量存在。

三、开展自主性游戏的策略

（一）教师做好活动前的准备，创设良好的游戏环境

创设良好的游戏环境，是让幼儿开展自主性活动的前提，教师要充分发挥教室内游戏区的教育功能来提升幼儿探索的兴趣，培养幼儿的创新意识。此外， 教师还要以培养学生的实践能力作为出发点，在教学中对幼儿的兴趣与发展需要进行充分的了解，对游戏环境进行科学化的创造。一个良好的游戏环境能够充分吸引幼儿的注意力，发挥幼儿的主体地位。为了能够将自由性游戏活动的价值最大化发挥，教师需要积极培养幼儿的探索兴趣，让他们对新鲜的事物感兴趣。所以教师在创设游戏环境时要充分贴合幼儿的发展需求。

教师可以将教室的功能进行划分，让幼儿通过探索不同的游戏区域，切实满足自主性游戏活动的需求。例如，教师可以在幼儿的活动室内创设想一想、猜一猜的游戏探索区，让幼儿在这个区域进行猜测游戏，如一个人比画另一个人来猜;也可以在活动室内创设手工角，让一些喜欢手工和美术的幼儿在这个区域内进行自主游戏活动;创设语言角，开展一些文字游戏等。这种极为丰富的自主性游戏环境，能够促使幼儿获得全方位的发展，提高幼儿的综合能力。

此外，为激发幼儿参加活动的热情，教师可以为小朋友们准备不同的游戏卡片，让他们自行选择游戏内容。幼儿的发展需要多方面的培养，不同的幼儿，有不同的兴趣爱好，而且每个幼儿的发展起点都不同，教师在教学指导中，要深入幼儿的生活中，努力地了解每一个幼儿，对他们产生新的认识，发现他们在生活中感兴趣的事物，用他们感兴趣的事物去激发幼儿的创造热情。此外， 教师可以制作活动卡片，对幼儿参加过的自主活动进行记录，以便更好地引导幼儿参加不同的游戏。

当然，在开展自主性的游戏活动时，最重要的还是要激发幼儿的探索兴趣，一旦激发了他们的探索兴趣，他们会在兴趣的指引下自行参与游戏。因此，对幼儿进行自主性游戏的教学，是对传统教学方式的创新，教师要能够有效地摒弃以往的传统教学模式，尊重幼儿的主体地位，让幼儿在参与游戏的过程更加主动，让他们自己决定自己玩什么。在这个过程中，教师要尊重每一个幼儿的兴趣爱好，对每一个幼儿进行鼓励，对于那些性格内向或者是不爱说话、没有显现出对什么事物有特别兴趣爱好的幼儿，教师要深入了解他们在家庭中的表现，以此来发现幼儿在生活中所感兴趣的事物。

（二）教师发挥充分的引导作用

自主性游戏主要是让幼儿进行自主的探索，但并不是指教师可以对幼儿的所有行为都放任不理。教师要在游戏的过程中为幼儿提供科学、合理、适时的指导，采用机智、灵活而富有乐趣的指导方式，来激发幼儿的思维，让幼儿的思考保持顺畅，使自主性游戏得到顺利开展。教育部颁布的《3-6岁幼儿学习与发展指南》中明确指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”好奇心是幼儿最大的特点之一，它能让幼儿对生活充满热情、精力旺盛;而喜欢通过动手操作获得直接体验是幼儿常见用的探索方式，教师恰好可以利用这两点展开活动。例如教师可以在课堂上开展“有魔力的蔬果”的游戏活动，提前在教室内布置好蔬菜与水果，吸引幼儿注意力。幼儿们看见各种各样的蔬菜与水果时，会产生“为什么这个菜是紫色的”“那个菜好像不是天然是紫色的”等想法。因此，教师可以以色素为切入点，让幼儿对色素展开讨论。有些幼儿可能会说色素有毒，有些幼儿会争论蔬菜里有没有色素……幼儿们在一个特定的情景内会有着说不完的话题，此时，教师可以制作表格，在表格中画上各种蔬菜与水果，让幼儿用在自己的方式来表现出各种水果与蔬菜的不同颜色。随后，教师要指导幼儿认识水果与蔬菜，指出什么水果或者蔬菜含有色素。让幼儿对水果与蔬菜进行探究后，教师还可以指导幼儿怎么把水果或蔬菜中的色素提取出来，并告诉幼儿什么是可食用色素，什么是不可食用色素。

此外，在幼儿的自主游戏中，教师要学会成为幼儿的同伴，如有些幼儿喜欢搭积木，但却总是搭不好，这时教师就可以加入幼儿的积木游戏，指导幼儿如何运用正确的积木搭建法，帮助幼儿解决自主性游戏烦恼的同时，指导幼儿的游戏行为，使他们树立互相帮助的良好价值观。

（三）提供丰富的游戏材料

在幼儿进行自主性的游戏时，教师要提供适当的材料，这是幼儿进行自主游戏的物质条件，教师在进行游戏材料的投放时，要注意与教学内容同步，让自主游戏成为教学的前期准备或教学后的延伸。在选择材料上，教师要选择对幼儿有启发和引导作用的，可以让幼儿着手收集各种废旧物资，也可以让幼儿根据游戏的具体情况进行动手制作。此外，教师可以准备一些半成品来让幼儿发散思维，对这些材料进行自主性的创作，幼儿可以通过对这些材料进行观察和动手操作，探索科学上的小秘密，也能对自己学到的理性知识进行验证。在准备有关计算的活动时，教师可以根据具体的教学内容以及幼儿的学习兴趣，对材料进行定期更换，让幼儿对学习到的计算知识进行复习以及巩固。在手工角，教师可以根据幼儿年龄的不同和学习能力的不同，分别投放不同的材料。例如同样都是使用旧纸张、橡皮泥以及树叶、花瓣等进行简单的装饰，不同年龄的幼儿会使用不同方式完成，年龄较小的幼儿会把纸张进行揉或团成一个球状，年龄较大的幼儿会注意到图案上的对称性，以及排序的规律，大部分女孩或小部分男孩会对编织缝制类的材料感兴趣，在这类活动中，他们会积极地进行参与。

在开展自主性活动时，教师还可以根据幼儿的兴趣点，鼓励幼儿尝试使用各种工具来进行深入研究，让他们获得新的经验。例如，在蔬果的“超能力”活动中，经过教师的一系列指导，幼儿可以学会使用身边的各种工具对蔬菜以及水果进行榨汁，有的幼儿学会使用积木对水果进行碾压，有的幼儿能用保鲜袋扎洞来挤出其中的汁水，还有的幼儿学会使用榨汁机来榨汁。幼儿们通过使用各种工具和各种方式，在蔬菜与水果中提取不同颜色的色素，伴随着提取的过程，他们还会发现新的问题。

另外，教师可以在幼儿的活动区域加入生活中的材料，让幼儿进行进一步探索，体会进行科学探究的乐趣。如教师可以提出游戏的主题“紫甘蓝遇到其他颜色会变成什么颜色”，幼儿可能会回答“遇到糖会变白”“遇到苏打水会变成金色”“遇到柠檬水会变成黄色的”“遇到盐也会变成黄色”，教师这时可以给幼儿们提供他们提到的材料。

四、结语

在幼儿教育中，教师应把开展自主性游戏作为主要的教学方式，在教学中促进幼儿的兴趣爱好发展，尊重幼儿在课堂中的主体地位。在具体的自主性游戏活动中，教师要发挥好自身的指导作用，为幼儿创造良好的游戏环境，为幼儿提供游戲材料，全面激发幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中成长，使他们获得全面发展。

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