趣味扎染坊

诸甜梦

初遇扎染：衣服上的图案怎么来的

在一次晨间谈话活动中，孩子们谈论周末发生的趣事。桐桐说妈妈给她买了一件新衣服，大家对她衣服上的图案很感兴趣。球球说：“哇，你衣服上的图案好漂亮呀！”涵涵说：“这个图案就像颜料水洒在上面一样。”哈哈问：“那这些图案是怎么来的呢？”我顺势抛出问题：“这种有图案的衣服除了去商店可以直接买到，还有什么地方也会有呢？”念念说：“服装厂可以批发衣服的，也许会有。”哈哈说：“我爸爸有一个木工坊，专门用木头制作各种东西的，那我们也可以自己制作这种图案的衣服。”我肯定了哈哈可以自己制作图案的说法，并告诉幼儿衣服上的图案可以通过扎染的方式形成。他们对扎染产生了兴趣，纷纷表示想自己动手扎染一件上衣，于是“趣味扎染坊”活动应运而生。

探知扎染：明确步骤并画下来

孩子们对扎染产生了不少问题。念念问：“我这个布怎么知道要用多少色素才能染出颜色啊？”哈哈问：“是不是要用水先把布弄湿呀？”……对于他们的问题，我也不知道具体答案，便和他们一起在了解扎染中寻找答案，并让他们回家和爸爸妈妈共同寻找有关扎染的资料。

第二天，孩子们带着自己找到的扎染资料交流了起来，我也将找到的扎染视频放给他们观看。通过观看扎染的视频和相互交流，孩子们知道了染色前要先将布在水里浸湿，然后再用皮筋扎紧，这样颜色更容易渗透进去，扎染出来的颜色就更深。接下来的步骤，孩子们有了分歧，有的孩子认为布从颜料里拿出来后，应该拆掉皮筋直接拿出去晒，而有的孩子认为要先洗一下再拿出去晒。球球说：“应该直接拿出去晒，洗一下不是把颜色洗掉了吗？”涵涵却说：“妈妈和我说拆完皮筋还要洗一下再拿出去晒。”双方争执不下，只好跑来问我。面对这一问题，我也不知道该怎么做，于是询问了专业人士，得知拆完皮筋后要先清洗再晾晒。清洗是为了洗去表面的浮色，以免玷污染布，影响美观。

经过不断地讨论交流和观看视频，幼儿终于掌握了扎染的步骤和一些基本注意事项。随后，他们进入美工区把扎染的步骤图画下来。

探秘扎染：皮筋该如何扎紧

第一次的扎染活动结束后，孩子们又发现了问题：有的布上有明显的条纹，有的布上条纹却不明显。为什么会出现这样的状况呢？诺诺说：“可能是颜料放得不够多。”汐汐：“我认为是扎染的时间不够长，需要等一会再拆。”哈哈说：“我觉得跟皮筋有关。”经过观察与询问，他们发现布上痕迹比较明显的，小朋友皮筋都绑得比较紧。于是，他们知道了要想图案明显，就要把皮筋扎紧。

但是，问题又来了，许多孩子不会扎紧皮筋。熙熙说：“我不太会扎皮筋。”球球说：“我也觉得扎皮筋好难。”念念说：“我每次扎到第二圈就感觉太紧了，不知道该怎么继续扎下去。”面对这一难题，我仍然是把它抛给孩子们。很快，孩子们有了新想法。越越说：“我们两个人合作，一个把布捏住不动，一个拿着皮筋绕，然后就能扎紧了。”哈哈说：“我可以用夹子先把布夹住，然后再用两个手去扎皮筋。”我们还请能干的孩子上来给大家示范怎么才能把皮筋扎紧。当然，扎紧皮筋还需要不断地练习，我让孩子们在扎染坊中不断探究扎紧皮筋的方法。经过一段时间的练习，孩子们扎皮筋的能力都有较大的进步，也基本上都能扎紧皮筋了。

再探扎染：图案太单一怎么办

1.不同折法

经过第一次扎染的尝试，孩子们发现扎染出来的图案太单一了，那该怎么办呢？他们开始讨论了起来。

哈哈：我们之前剪纸的时候用到了折叠，要是我们把布也叠成不同的形状再去扎染，会不会出来不一样的图案呢？

涵涵：我要把布叠成一个三角形。

诺诺：我想叠成长方形。

念念：我像折纸扇子一样，把布来回折叠。

孩子們按照自己的想法开始操作了，最终的结果证明了不同的折法会有不同的图案。他们发现：将白布卷成棍子，来回像折扇子一样折叠，扎染出的是条纹形图案;像小雨伞一样从中间拎起来扎，就会出现箭靶一样的图案;从中间拎起像转圈圈一样地扎，就会出现螺旋一样的图案。

就在幼儿不断探究着各种折法的时候，诺诺却发现同样的折法，皮筋的扎法不一样，图案也会不同。那这又是怎么一回事呢？我没有直接给予幼儿答案，而是让他们自行实验寻找答案。通过实验，幼儿发现：扎的皮筋数量越多，条纹也就越多，皮筋之间的距离也会影响条纹的粗细。

2.不同包物

看到不同折法可以染出不同的图案，孩子们又突发奇想：是不是在布里面包不同的东西扎染，也会有更多的图案效果呢？球球说：“小石头可以放进布里面扎染吗？”哲哲说：“应该可以吧，我们还可以在里面放点别的东西。”涵涵说：“美工区里面有很多材料，我们去找找吧。”熙熙说：“我觉得瓶盖也可以扎染。”随后，孩子们在班级中收集了各种各样的材料，有弹珠、积木、圆木片、松果、瓶盖……很快，孩子们开始了新一轮的实验，他们发现，不同的材料真的会产生不同的图案。

乐作扎染：体验小小设计师

孩子们想做一回小小设计师，把自己想设计的图案都画出来，然后染出来。熙熙说：“我想扎染对称的图案。”辰辰说：“我想扎染螺旋的图案。”桐桐说：“我想扎染花的图案。”孩子们设计了自己想要扎染的图案，接下来就要去扎染坊尝试，把自己设计的图案尽可能实现出来。孩子们满怀期待地设计、制作，而结果却往往不是自己设想的图案，而是另一个神奇的“世界”。

哈哈：我的图案和设计图不一样。

诺诺：我的也不一样，更像棋盘。

涵涵：这块布是条纹的，像斑马线。

越越：我的像一条鱼在吐泡泡。

尽管出来的作品和自己当初的设计不一样，但是幼儿仍然很开心。他们在扎染布上继续添画，把扎染的布变成了美丽的裙子、围巾。回家之后，他们还和爸爸妈妈玩起了扎染，探索更加美丽的图案。

教师反思

扎染让幼儿感受到了民间艺术的快乐，也获得了多方面的经验。教师抓住幼儿的兴趣点，从一个简单的晨间谈话生成了丰富的区域游戏活动。在此过程中，教师主要有以下收获：

1.关注幼儿的兴趣。幼儿感兴趣或关注的对象应该成为我们的活教材，这是课程生成的重要途径。本次活动的不断生成，是关注和追寻幼儿兴趣的结果。幼儿对衣服上图案的刨根问底、对“扎法”的兴趣，都是课程契机。教师要发现并捕捉它们，在关注幼儿兴趣的基础上组织活动，满足了幼儿发展的需要。

2.给予幼儿空间。在活动中，幼儿难免遇到诸多困难，比如如何扎好、扎牢皮筋就是整个活动最大的难点。面对这样的困难，教师不要急于上手或者包办代替，而是要给予幼儿空间，静心等待，让他们在不断地探索和尝试中，解决各种困难。这样幼儿不仅得到了能力的发展，还收获了成就感。