共赏雨天

鞠青

连绵的雨天，入园、离园时学校门口总会有些拥堵，给孩子们的出入带来麻烦。但一朵朵绽开的“伞花花”却成了一道独特的风景，让雨天变得可爱起来。雨天给孩子们提供了天然的玩乐场，他们穿上雨衣、雨靴去操场踩水;伸手接雨，感受雨滴的重量与温度;旋转雨伞，观察雨滴飞出去的样子。绘本《下雨啦》中，也有很多有趣的下雨天才能玩到的游戏，能引发孩子们的共鸣。于是，伴着淅淅沥沥的雨声，我们开启《下雨啦》的共读之旅。

·第一次阅读

猜一猜哪个是“雨”字

我和孩子们围坐在一起，《下雨啦》封面上淡蓝色的雨滴和两个撑伞的背影立刻吸引了孩子们的目光。“老师，看，下雨啦！下雨啦！”他们高兴地欢呼起来。

“封面上有个‘雨字，猜一猜，哪个字是‘雨。”我的提问引发了孩子们的猜想。

“中间的这个字就是‘雨，里面几个小点点像雨滴。”田田第一个回答。小栋却说：“我觉得那些小点点像闪电。”其他孩子也有更新奇的想法：“我觉得小点点像打雷的声音，咚咚咚。”……

我没有打断孩子们，对封面的兴趣是他们阅读绘本的动力，对“雨”的猜想让共读有一个好的开始。

风来了，雨来了

在孩子们翻开绘本之前，我提了一个问题：“下雨的时候，周围会有哪些变化？又会发生什么有趣的事呢？我们可以在这本书里找答案。”孩子们人手一本绘本，一页一页翻开，带着问题阅读起来。

“要下雨的时候，会刮大风，窗帘会被吹得飘来飘去。”琪琪翻看着绘本，第一个发现了书中下雨前的景象。其他孩子也看到这一页，讨论起风吹窗户的声音，有的说是“哐当哐当”的，有的说是“轰隆隆”的。

“老师你看，下雨了，他们没有带伞，有的在跑，有的戴起了帽子，有的把书包顶在头上。”孩子们边看图边讲述，还时不时地跟我说着他们的新发现。

小班幼儿的注意力集中时间短，思维的逻辑性较弱，观察的目的性不强，因此很难通过自主阅读完全理解故事，只能囫囵吞枣地快速翻阅。不一会儿，孩子们就有点儿耐不住了：“老師，雨中的小动物去哪儿了？你讲给我们听吧。”于是，大家开始跟着我共赏雨天。

·第二次阅读

下雨天太好玩了！

绘本《下雨啦》描绘了下一场雨的全过程：天色越来越暗，风哐啷哐啷地摇响窗户，不一会儿雨就落了下来;雨水拍打着地面，散发出浓浓的尘土味;雨滴敲打着车顶，雨水从车窗上滑落，留下美丽的纹路;孩子们穿上雨衣，观察雨中的世界，光着脚丫在草地上奔跑，享受雨天。

窗外的雨淅淅沥沥地下着，我缓缓地讲述故事，调动孩子们的听觉、味觉、视觉、触觉和嗅觉，去感受故事中描写的雨。

“刮风啦！刮风啦！”我的讲述配合着下雨的天气，让孩子们马上进入情境。“闭上眼睛，感觉一下风在哪里？”孩子们闭上眼睛，用心感受风的存在。“老师，我的头发被吹起来了！”“我的衣服跟着风在飘。”“我听到呼呼呼的风声了。”

“要下雨了！要下雨了！”我顺手拿起身旁的一个小纸箱顶在头上，孩子们纷纷围到我的身边，我们一起“躲雨”。“听，雨的声音！”孩子们沉浸在故事情境中，屏住呼吸，不仅听见了窗外“滴答滴答”“咚咚咚”的雨声，也听见了故事中的雨滴声。

我们边读边玩，窗外的雨落在草地上，故事中的雨落在了孩子们的心中。每一滴雨，似乎都能引发孩子们的神奇联想。雨天有太多有趣的东西：树叶上跳舞的雨滴，慢吞吞的蜗牛和扭来扭去的蚯蚓，挂满雨珠的蜘蛛网……孩子们的玩心也被激起：“太好玩了，我也想去踩踩水。”“我最喜欢下雨天打着伞在外面玩。”“下雨天，我就可以穿上漂亮的小雨靴啦。”“我也很喜欢，爸爸说雨水可以洗车呢。”……

也有人不喜欢下雨

突然，一个声音打断了孩子们的讨论。“我不喜欢下雨天。”这是小妍的声音。我连忙走到她身边，想听听她的想法。“哦，有小朋友不喜欢下雨天，为什么呢？”在我的鼓励下，小妍小声地说：“下雨了，姐姐学校门口会堵车，爸爸来幼儿园接我就会迟到。”我想起来了，这几天下雨，别的孩子都被接走了，而小妍还在教室里等迟到的爸爸。

热心的田田连忙提议说：“我们住在一个小区，下次我让我妈妈带你一起回家。”其他的孩子也说：“我家离你家最近了，我也可以等你的。”“不要担心，老师会陪着你的。”孩子们纷纷安慰起小妍。小小的他们已经知道关心伙伴，简单的话中透露出最温暖的爱。

出去感受雨天的乐趣

雨渐渐停了下来，于是我提议孩子们换上雨靴，一起去外面看看，带小妍感受雨天的乐趣。

“耶！”教室里一片欢腾。大家都争着要牵小妍的手，小妍感受到同伴的关心，脸上露出了腼腆的笑容。

雨后的紫藤架下，花瓣落了一地，孩子们欢呼雀跃：“哇，太漂亮啦，我们这里下了一场花瓣雨。”小妍激动地跑过去，跟着小伙伴一起捡花瓣，还将一片花瓣放在头上说：“这样就像姐姐的发夹。”

操场上，一个个小水洼让孩子们激动不已。他们三三两两，自由结伴，有的在奔跑，有的在观察，还有的在浅浅的水洼里蹦跳。我特意看了看小妍，她找到了下雨天独有的快乐，正开心地跟着小伙伴一起踩水洼呢。雨天也激发了孩子们的想象力，他们创编了一首有趣的童谣：

下雨啦！下雨啦！地上落满紫藤花。

小心翼翼捡起它，朵朵花瓣做发夹。

下雨啦，下雨啦，留下许多小水洼。

啪嗒啪嗒踩水洼，溅起串串水花花。

·第三次阅读

和哥哥姐姐们一起读

孩子们喜欢下雨天，也喜欢这本《下雨啦》。共读结束后，我将《下雨啦》放进阅读区供孩子们继续翻阅。他们会结合自己的生活体验续编下雨的故事，也会画出自己看到的、闻到的雨，读写区每天都有他们的新作品。

看到孩子们这么喜欢这本书，我突发奇想：不同年龄段的孩子阅读同一本书，会有怎样的思维碰撞呢？于是，我们策划了一场混龄阅读。我随机选择了大、中、小班的几个孩子，让他们坐在一起自主阅读。

大班的孩子已经认得一些汉字，他边看图边讲述着故事。旁边小班的丞丞连忙凑近他，很认真地听着。中班的两个孩子一页一页仔细翻看，对书中的小动物特别感兴趣，两个人时不时还小声议论着什么。我们看得出，不同年龄段的孩子关注点是不一样的。

小班的孩子对雨后踩水洼的游戏意犹未尽。“老师，你看他们光着脚踩水，太好玩啦！”琪琪指着绘本中的图，忍不住站起来朗诵起上次游戏时编的童谣“啪嗒啪嗒踩水洼”，丞丞也跟着应和。

大班和中班的孩子对踩水游戏的反应则有点冷淡，我也想知道他们的想法，于是问道：“故事中小朋友玩得很开心，你们想不想在雨天光着脚体验一下呢？”小班的孩子不假思索，异口同声地回答：“想！ ”中班的孩子稍有迟疑，其中一个孩子摇摇头，他觉得脚上会弄脏的;大班的孩子也摇摇头，他觉得光着脚走在路上不安全，如果地上有尖锐的东西，一不小心脚就会受伤。

中班和大班孩子的生活经验更丰富，他们喜欢游戏，但也会想到其他方面，而不是只考虑到玩乐，这就是他们的成长。而他们的话让小班的孩子积累了不一样的游戏经验。

混龄共读中，孩子们读到了一个美好的故事，也讲了自己和下雨天的趣事。而我也从中捡拾起童年那些雨中共伞、屋檐下接水、雨后捉蚯蚓的温情记忆。于是，我和孩子们做了一个美好的约定。

下次，还要去看雨

一场雨，是大自然送给孩子们的礼物;一场雨，是童年美好记忆的制造机。我们不仅可以带着孩子赏雨、听雨，也可以像故事中的小朋友一样，走进雨中真切地感受一番。我和孩子们约定，下一次下雨时，大家准备好雨伞和雨披，一起去雨中感受一下。我想那个时候，那跃动的身影、那溅起的水花，一定是幼儿园里最快乐的画面。