基于思维导图的初中英语写作教学探究

南楠

摘要：教学的进步必须跟随时代的脚步，其核心在于创造。英语写作一直是教师和学生重点关注和头疼的问题，可见其在初中英语教学中的重要性。英语作为国际通用语言，就需要发挥其工具性的作用，掌握其工作的規律和要领，进而有效服务于工作和生活。初中英语课堂一定要对写作教学加强重视，创新实践新颖的教学内容，将自身教学经验科学有效地融入教学创新中，调动学生英语写作的积极性。

关键词：初中英语;思维导图;写作教学;探究

引言

在初中英语教学中，写作教学是教学的重点，短文写作是英语考试的重点，因此，加强英语写作教学就显得尤为重要了。笔者结合长期的初中英语教学经验以及问卷调查和文献研究等，归纳出了当前初中英语写作教学中存在的问题，比如，教师对英语写作教学不够重视，教学缺乏趣味性，没有有效激发学生的写作兴趣，没有发散学生的思维，缺乏对写作技巧的讲解，缺少有针对性的写作训练等。在初中英语教学中，一些教师也尝试着运用思维导图来展开教学，但由于对思维导图不够熟悉，又受到其他方面因素的影响，导致实际教学效果较差。

一、英语写作高效课堂的构建要点

（一）创新教学手段。

当前，不少英语教师的教学理念存在一定偏差，将教学重点放在日常课堂教学中，对写作练习的布置则缺少相应的重视，造成了很多学生将英语写作当成固定模式的“套词”。现代英语教学要求写作内容必须基于学生自身思想、理念、思维。英语写作中大量的词汇和逻辑的使用让学生对英语写作教学活动感到麻木和无趣，同时缺少趣味的教学内容也让学生失去了探寻英语学习深度的路径，并且枯燥的学习氛围也不利于学生主动投入到英语写作中，导致教学成绩下降。英语写作是学生进行创作的过程，对英语的整体深度解析能力和词语逻辑分析能力是英语写作的基础和关键。目前英语教师主要教学方式是让学生围绕陌生的单词和句子进行分析，在写作过程中对于写作内容的深度指导不足，点评和指导也主要集中于单词拼写和语法句子，模式呆板，教学效果不佳，导致学生对写作教学活动更加排斥，缺乏参与写作的主观能动性。所以教师需要重视通过新颖教学手段的引入来激发学生写作兴趣的重要性，利用有效的路径培养学生英语写作能力，并通过写作教学来促进学生英语学科素养的提升。培养学生英语写作能力需要学生不断投入自身的努力和思考，教师需要给学生针对性的指导，要结合自身的教学设计能力，给学生增添一些新鲜感和好奇的元素，实现从学、思到写的写作教学流程，提升课堂教学有效性。

（二）拓展教学宽度。

教学改革中提出英语教学将以教材为基础向实践型题目转化。现代教育应该以培养实用型人才为目的。英语是要在学中用，把课堂的固定知识变成一个个可以变化的英语元素，需要引导学生从英语写作中找到单词或者句子的使用路径，体会一些英语语言技巧，并在写作中进行更好的语言表达。但是很多学生在写作练习中存在写作思路狭窄的现象，部分学生的续写文章使用的句子都是模仿甚至照抄原文，然后进行排列组合，重新“拼凑”出一篇续写作文。但是我们都知道在英语日常使用中，学生遇到的句子或者书写的文章与教材的内容是完全不同的，如果学生只能进行拼凑式的学习和复制式的写作，那么很难真正掌握英语的核心，无法进行灵活的应用，也不能写出流畅而优美的英语文章。教师需要不断拓展教学的宽度，让学生带着适合自身发展的学习方式，参与到英语写作活动中，用丰富的拓展资源来提升学生的词汇储存量，让学生在学习和生活中都能够进行英语写作的练习，把写作当成一种英语学习习惯，完成学生写作能力和英语知识储备的双重培养。教师可以通过有效的教学设计将写作题目进行延展，形成向四周扩散的教学模式，这就无形中丰富了学生英语写作的资源，有效改变了模式化教学的弊端，为构建高效的英语写作课堂奠定了基础。

二、巧用思维导图，掌握写作技巧

思维导图具有整合思路、发散思维等作用。学生如果能在初中英语写作中巧用思维导图，就能掌握更多的写作技巧，提高英语写作水平。在实际运用中，学生要确定写作主题，构建符合写作要求的思维导图，列出一些写作技巧，如紧扣中心、意思连贯、富于变化等。对于富于变化，我们可以将其理解为巧用固定搭配、运用高级词汇、巧用习语和关联词、归纳总结等。

三、英语写作高效课堂的构建策略

（一）通过思维导图指导写作构思

思维导图可以通过箭头和图像的方式勾勒出想象的空间，指引思考方向。利用思维导图的学习方式可以从不同角度对学生的英语核心素养进行培养。思维导图引导学生对写作内容进行整体化的构思，同时找到其中需要自身去解析和描述的重点内容，进行重点和难点的攻克，使学生快速地找到正确写作路径，能够帮助学生写出的英语文章逻辑性更强。同时在思维导图的指引下可以对写作内容进行深度思考，指导学生改变模仿式的写作习惯，以及写作内容过于简单直接的错误方式。

（二）构建小组合作写作课堂

小组合作教学是目前我国初中课堂教学中普遍使用的一种教学方式，教师在教学过程中根据学生的实际学习情况和理解能力、认知水平、技能水平等作为主要依据，通过合理的分配来构建小组学习体系，并为每个小组布置不同的学习任务和学习目标，也是因材施教的具体表现形式。英语教师指导学生在小组中进行积极的互动交流，互相分享自己的写作想法和心得，并通过小组配合完成写作任务。利用小组合作教学的授课方式能够显著拓展学生的写作思路，提升学生的写作学习体验。

结束语

综上所述，基于思维导图的初中英语写作教学，教师要明确写作教学的重要性，根据初中英语写作教学中存在的问题，调整与优化传统英语写作教学策略，科学地运用思维导图来指导学生进行写作，促使学生在思维导图的辅助下写出语句通顺、语法正确、主题突出、富于变化的英语作文。

参考文献：

[1]王敬保·试论初中英语写作高效课堂的构建J].散文百家，2021（12）：132.

[2]曾尽立足核心素养构建初中英语写作高效课堂[J].读写算，2019（15）：100.