运用“自导式”教学提高小学数学教学质量

周丽华

摘要：在推动现代教育发展的进程中，教育信息化起到了重要作用。数学学科需要学生良好的空间想象力和逻辑思维能力，而小学生的思维发展还不完善，在一些重难点知识点上容易不理解，这对学生的数学学习兴趣和效果有很大的影响。随着教育信息化的出现和应用，教师的教学资源和设备更加丰富，在讲解难点知识的时候，可以运用信息技术作为教学辅助，让学生更容易理解知识点。同时，“自导式”教学法为数学课堂增添了一丝活力和欢乐，符合小学生的身心特点，能带动学生的学习情绪和兴趣，进而使整体数学课堂得到有效优化。

关键词：教育信息化;“自导式”教学法;小学数学;教学策略;教学效率

在科学技术迅猛发展的过程中，“自导式”教学法逐渐成为教学的热点。小学数学是学生的基础学科，很多学生在数学学习中困难重重，而教师的语言解释有一定的局限性。“自导式”教学法让教师能更便捷地开展教学活动，能适当减少学生在数学学习中的阻碍。小学数学教师应当合理应用信息化技术，为学生打造新时期下多样、有趣的数学课堂。从本质上分析，教師在借助“自导式”教学法对学生进行数学知识教学的过程中，能够依托“自导式”教学法的应用实现对信息化教学技术的有效延伸，实现对课堂教学情境的创设、对教学效率的提升以及对教学难点的化解。

一、利用“自导式”教学法，创设教学情境

小学生的注意力容易分散，容易受到外界环境的影响，教师可以结合具体教学内容，创设课堂教学情境，引导学生在情境中进入知识学习环节。文字、图片、动画、音乐等等都是可用的信息元素，教师要提升自身信息化运用技术，合理地将多种元素组合在一起，在课堂上形成良好的教学情境，让学生结合情境思考问题，结合情境理解数学知识，让良好情境激发起学生的数学学习兴趣，让学生在数学学习中更有主动性。例如，教师教学《圆的认识》一课，圆在生活中随处可见，教师可以先跟学生交流：生活中，哪些物体上有圆形？以点名 的形式让学生回答。然后，教师可以用信息技术展示有关生活中圆的物品，创设相关生活情境，增强学生对圆的感知，同时，也让学生认识到生活与数学密不可分的关系。为了让学生掌握多种圆的画法，教师可以用动图或是视频的形式，让学生自主观看，自主练习。通过创设“自导式”教学情境，能使学生对圆的知识点有更深的理解，能帮助学生以更快、更容易的方式学到相关知识。

二、利用“自导式”教学法，提高教学效率

“自导式”教学法并不是将信息技术贯穿整体课堂，而是用在该用的地方，用在需要用的地方，让信息技术发挥其价值。对于小学数学教师而言，教学任务较重，教师应当根据对教学内容的梳理，合理的应用信息技术，将教学内容知识进行有效整合，突出教学重难点，便于学生理解和学习，或者，教师也可以根据网上的优秀课件进行筛选组合。无论哪种形式，都能丰富教学资源，为教师节约备课时间，让教师能以高效的形式开展教学活动，提高数学教学效率。例如，教师教学《扇形统计图》一课，在扇形统计图中，涉及了不同的项目和较多的数字，如果教师进行板书的话，效率太低，不仅耽误宝贵的课堂时间，而且严重影响教学进度。为了更好地展现扇形统计图，教师可以利用多媒体课件，出示提前准备好的相关情境问题，并且展示大家之前做的一些统计表，以此引入教学主题，让学生通过统计表得到数量之间的关系，认识到扇形统计图的作用和统计方式。通过“自导式”教学法的应用，不仅能让数学教学内容更直观，而且大大提升了课堂教学效率。

三、利用“自导式”教学法，化解教学难点

数学学科的难点是教师教学的难点，也是学生学习的重难点。虽然经过了之前的数学学习，学生已经有了一定的数学经验，但是，数学知识的难点各有不同，教师对于难点知识的教法，对学生的理解和学习有重要影响。小学数学教师可以将信息化技术与难点相结合，通过分析难点，通过多种途径的不同展示，通过图形的组合分解，化解教学难点，让教师更顺利地进行教学活动，为学生扫清学习中的障碍石。例如，教师教学《位置与方向（二）》一课，每个学生对于位置和方向的感知是不同的，有的较强，有的较弱。为了让位置和方向更加直观，便于学生理解，教师可以用信息技术建立方格图，标有一些位置，循序渐进地引导学生认识位置，认知方向，在遵循小学生认知规律的基础上，使学生从感性认识上升到理性认识。同时，教师可以结合信息技术，创设生活情境，让学生将位置和方向知识点运用其中，锻炼学生的思维能力。通过此类形式，能有效发挥信息技术在数学教学中的优势，让教师更容易攻破教学难点。

综上所述，通过以上的分析研究得知，“自导式”教学法为小学数学课堂带来了非凡改变，让教师教学和学生学习能达到更理想的结果。小学生数学教师应当对“自导式”教学法有全面地认识，结合具体教学内容，合理的引用，发挥信息技术的优势，将其助力小学数学课堂的教学发展。同时，教师应当注重利用“自导式”教学法，通过信息化技术的应用丰富教学资源，为课堂注入有趣、有用的数学元素，帮助学生提升数学能力，带领学生更好的探究数学的奥秘。

参考文献：

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[3]何雁立. 运用“疑导式”教学提高小学数学教学质量[J]. 数学学习与研究，2018，（12）：109.