浅谈如何提高初中信息技术课堂的有效教学

张立英

摘要：中学信息技术课是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育，是一门新兴学科，与传统学科相比较它的教学理念体系、教学模式、教学思想都远还没有定型，其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法，而应有其独特的教学方法。

关键词：初中;信息技术;教学方法

在信息技术教学中，学生最初对信息技术都充满着好奇，都非常想学，但随着信息技术教学内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味，难度增大，学生的学习兴趣日益减退。这时就需要教师善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。

一、运用各种手段，激发学习兴趣

“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。比如在教信息技术操作系统时，由于Windows系统的人机交互性强，有些学生在对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一定花样，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等等，这时老师可请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”，这样，学生不仅通过相互传授了解了更多的内容，也激发了更浓的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”一个人只有对某个问题产生兴趣才会启动思维，才会主动去寻找解决的办法，进而主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。因此在信息技术教学过程中，激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当我接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用或极少使用过信息技术，根本不具备基本的信息技术知识和操作能力，完全是个“电脑盲”。但是我深知，作为教师不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直接了当地回答，有的演示一遍操作过程，有的和他们做简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。在辅导过程中，我注意与他们站在平等的角度，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。

二、因材施教，分层教学

随着近几年来电脑热的兴起，不少学生在家长的支持下，家里购置了电脑，甚至小学阶段就到各类信息技术培训班进行了学习，已经初步具备了一定的信息技术知识和操作应用能力。现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生实施因材施教、分层教学就显得尤为重要，忌讳千篇一律、千人一法。因此在接手班级时，首先要作好这方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。在讲授一些常见的知识点时，如汉字的输入、资源管理器的操作等，对基础好的同学可布置免试测验、小竞赛、提高题练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作，如电脑绘图、打字游戏。此外，可鼓励他们自学课本上的选学模块，并作一定的辅导，这样就有了较多时间对基础差的同学多指导，使他们能顺利地完成布置的基本教学任务或操作训练。

三、少讲多练，加强同步操作

信息技术学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学方法“纸上谈兵”，学生容易感到枯燥乏味，而盲目地上机练习也难以保证学习效率。所以每当学习新的操作内容时，一堂课中可安排15分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后布置类似的练习让学生动手实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样，每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整教学内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度地留给学生操作实习。

四、愉快教学法

众所周知，汉字输入训练是一项机械、枯燥的教学内容，有的学生往往在学会了输入方法之后不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。如何激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的情境让学生在玩中学、在练中学不失为一种好方法。于是，教师可为每一台学生信息技术安装打字游戏软件，各式各样的打字游戏会马上引起学生浓厚的兴趣，通过几次游戏学生很快就能记住指法与键位，然后就可以教学生汉字的输入方法，进入实际训练。以后可以再安装上汉字输入的测速软件，让学生进行输入竞赛，调动其学习热情。

五、任务驱动法

所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。这样，让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。比如有一节课的内容是关于Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用。首先，可通过多媒体网络将一张事先做好的贺卡展示给全班同学，同学们看到后头脑里先有了一个初步的印象。接着再分析这张贺卡的结构，比如哪部分是图文框、哪部分是文本框或自选图形、哪些地方各部分之间可以相互替代或不能相互替代等。通过分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识，然后再讲解如何插入、修饰美化各部分等具体的操作方法。这样教学时，教师教学思路清晰，重點难点突出，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容;而且授课顺序就是制作贺卡的顺序，符合学生的认知规律，使整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。

总之，“教无定法”，只要能促进学生理解、掌握知识就是一个好的教学方法。我们要尽量抛弃过去那种传统的、以教师为中心的“讲授式”教学方法，不断探索调动学生积极主动性的先进的教学方法。教学是一门学问，也是一门艺术，还需要我们每一个信息技术学科教师共同努力研究。

参考文献：

[1]张迎珍 中学信息技术课程教学的困境与突破[J].教学与管理，2004，（12）。

[2]贡梅 提高初中信息技术教学的有效方法与途径[J].科学之友，2009，09（26）。

[3]单春方 对初中信息技术教学的探索[J].新乡教育学院学报，2007，20（3）。