浅谈初中音乐课堂中创造性思维能力的培养

张艳

初中是学生思维能力培养的重要的阶段，而音乐能够带给学生全新的学习体验，让学生在艺术创作的空间中自由想象并激发自己的创新能力，是当下新课改音乐课的重任。通过音乐课激发学生的创造性思维能力，不仅仅是培养学生艺术情操的需要，也是新课改教学创新的要求，同时激发学生的创新能力也是所有教学的终极目标。在传统的音乐课堂课堂中，更多的是关注学生能不能唱、会不会唱，忽视了学生对于音乐中情感的体会，这不仅仅影响了课堂教学效果，而且不利于对学生艺术气质的培养，因此转变传统的课堂教学方式，培养的学生创新能力具有重要意义。

一、音乐课堂中学生创造性思维能力培养的意义

一个人的健康成长，需要接受良好的教育，但是学生的可塑性很强，如果能够在初中时期就将创造性思维的概念灌输给学生，并能够使其形成固有的概念，那么对于学生提高今后乃至一生的学习和工作效率都有很大的助益。在新课程改革背景下对音乐教学进行创新，能促进教师更新教学理念，激发学生的创新意识。传统的初中音乐教育教学模式抑制了学生的创新思维能力，因此创新音乐的教学模式对于转变教育观念、激发学生学音乐的兴趣具有至关重要的意义。

二、音乐课堂中学生创造性思维能力培养的阻力

1、思想阻力。首先，在传统意义上，初中音乐并非主科，容易被学生、家长甚至教师所忽视，认为抓好中考课程才是最关键的，从而将音乐、美術这些艺术课程当作辅助课程，觉得可有可无，以至于学校在课程设置上也偏重于中考课程;其次，教师的教育思想保守，习惯主控课堂，学生创新实践机会极少，担心过于放松且强调体验的课堂将失控，无法如期完成音乐教学任务，从而使学生思想及行为受到束缚，影响其创新能力培育成效。

2、方法阻力。“模仿式教学”是音乐教学常用方法， 就是学生根据音频或教师歌唱内容逐句模仿，在模仿演唱进程中学习音乐知识及技能，虽然该方法具有一定应用价值，但千篇一律的教学方法容易浇熄学生音乐自主学习热情，而且很难突显学生的主体地位，无法培育其兴趣爱好，阻滞学生个性发展，有悖新课标要求。

3、教研阻力。音乐教师的教研活动较为被动， 时间和形式只能配合学生和学校的“主科”时间进行，在教学过程中，教师注重作品呈现的完整性，对于具体的乐理知识一带而过，造成学生“乐理知识不重要”的错觉，容易出现目标不明、方法不当、效果欠佳等现象，使音乐教学过程不够完整，未能及时解决在培养学生创新实践能力进程中遇到的问题，降低初中音乐教学综合质量。

三、音乐课堂中学生创造性思维能力培养的原则

1、学生为主体原则。首先教师要转变教育观念，注重在音乐课堂中学生的主体地位，一直以来，教学方法沿袭“填鸭式”，教师一味地强化枯燥的训练学生的技能，学生只能被动的接受，创新的兴趣在这种学习背景下，逐渐被消磨掉。抑制了学生的创新意识，培养创新实践能力就成为无水之源。所以教师的教育观念的及时更新势在必行，教师主导作用和学生的主体作用应同时给予高度重视的地位，使其同时得到充分的发挥，唤醒学生的主体意识，以学生主动性和创新性的培养为核心，把对学生自觉学习能力的培养作为重中之重，营造民主、和平的教学氛围，引导学生开展各种审美活动，让学生进行个性化体验，充分的尊重学生的个性，鼓励学生进行自由尝试和自我表现。

2、融合渗透原则。教师需树立培养学生创新能力的意识，将该意识融入音乐教学活动，使学生的创新思维始终较为活跃，能把音乐知识加工为创新实践的素材。在欣赏音乐的的同时引导学生在脑海中想象，使音乐描绘的场景能浮现在学生的眼前，在此基础上鼓励学生分享感受，有能力的学生可写一首现代诗。学生赏析乐曲、创想、表达、写现代诗的过程，就是音乐教师有效培育学生创新能力的过程。在歌唱课的教学过程中，指引学生根据歌曲意境进行绘画创作，将歌曲意境展现出来，能够实现音乐课与其他课程的有效联动，同时体现出学生的创新成果，为学生更好地诠释音乐作品给予支持。

3、与时俱进原则。初中音乐教师应该积极应用网络，引领学生欣赏创新性、艺术性、人文性兼顾的乐曲，在探究乐曲节奏、旋律、唱词等方面的同时助学生树立创新意识、迸发创新激情、掌握创新方法，扩宽音乐眼界，积累音乐知识， 提升艺术修养，为学生有效创新奠定基础。需要注意的是，教师在指引学生赏析现代音乐作品时要输入文化教育、核心价值观教育、人文历史等教育内容，使学生能高质量完成基于音乐元素的创新实践任务，在创新实践中陶冶情操、塑造健全人格、树立正确“三观”，自觉追求真善美，不受低级趣味影响，继而通过培育学生创新能力提升初中音乐素质教育水平，推动初中音乐教学活动与时俱进。

四、音乐课堂中学生创造性思维能力培养的途径

1、端正教学态度，改变教学思想。首先从自身做起，内化自己，音乐教师首先认为音乐课程是与其他课程同等重要的;其次，培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美，让学生和家长认识到艺术教育是塑造学生健全身心重要的一环，是必不可少的一环;最后，解放思想，教师不再局限于主控课堂，将音乐课堂还给学生，为学生多多创设一些创新的情境，比如：教唱《青春舞曲》时，可以让学生随意使用现有的小乐器为这首歌曲伴奏，鼓励学生课后利用生活中的物品制作乐器，在以后的课程中使用。

2、树立创新意识，丰富教学方法。突破原有的的教学方法，营建民主、高效、愉悦音乐教学氛围，有效培育学生创新能力。例如，在欣赏《丝绸之路》、《雨林》这样的音乐作品时，鼓励学生突破课程壁垒，用绘画、诗歌、英语、手工等来表现音乐内容，不局限于音乐这一门课程，贯彻新课标“关注学科综合”基本理念。

3、学习先进经验，提升教研能力。关注学生的创造性能力的学习时间情况，根据新课标的要求，结合学生具体音乐学习状况，筛选出合适的教研课题，找准教研方向。在第一课堂中，既要重视表演作品的完整性又要重视乐理只是的讲授，毕竟一切灵感的创新都要基于扎实的理论基础，与此同时，鼓励学生开展第二课堂，例如：社团活动，鼓励学生编创自己的节目，激发学生学习音乐的兴趣，教师给予适当的建议，从而优化学生学习音乐的体验，受兴趣的指引创新更高效，有效发挥第二课堂营造音乐创新氛围的育人作用。

五、结语

总而言之，在新课改的大背景下，重视学生的主题地位，培养学生创造性能力，是每一位教师夙夜不怠的任务，本着以人为本、与时俱进的原则，通过端正教学态度，改变教学思想，树立创新以是，丰富教学方法，学习先进经验，提升教研能力的途径来完成我们初中音乐课堂中创造性思维能力的培养的目的。