新课标背景下高中语文教学面临的困境及解决建议

袁廷庆

摘要：众所周知，高中阶段学习至关重要。语文具有较强的育人功能，新课程背景下的高中语文更是以全面提高学生的综合素质和文化修养，培养学生正确的价值观和精神品质为宗旨。因此，在教学过程中，高中语文教师要遵循新课程的基本理念，不断提高自身的专业素质，在正确把握语文课堂特征的基础上，将自主、合作、探究的学习方式引入课堂中，激发学生对语文学习的主动性和积极性，构建以学生为主体的高效语文课堂，落实新时代背景下素质教育的要求。

关键词：高中语文;教学困境;解决建议

引言

语文一直以来都是基础教育的重要组成部分，直接关系着学生知识水平与个人文学素养的发展，与其后续成长也有着密不可分的联系。但高中语文同时具备内容复杂、难度较大等特征，加之学生学业任务繁重，这都为学生高质量学习带来了巨大挑战，造成了整体教学效果差强人意等问题出现，严重影响了学生在语文领域的可持续发展。这也就意味着，立足于现实情况，寻找高中语文增效教学、构建高效课堂的方式方法势在必行。

1新课标背景下高中语文教学面临的困境

在如今教学课堂中，教师仍旧占据主导地位，学生只能被动地接受教师讲解的内容，地位越来越趋向边缘化。在这种教学模式下，学生的参与程度以及与教师的互动程度在逐渐降低，导致课堂氛围逐渐变得枯燥、乏味，师生之间也变得不和谐。因此，学生难以取得高效的学习效果，思维逐渐僵硬，无法形成学习的积极性和主动性。高中语文教学因受到传统教学的影响，教学理念存在滞后性，新课程标准也提出，教师的教学过程应顺应时代的发展。但在实际教学中，教师无法真正地理解、落实新理念，一直保持“填鸭式”的教学方式，忽略了学生的认知能力和学习需求，在教学方法方面，教师所采用的教学手段也十分单一、死板，一般采用口述和黑板板书等教学方式。

2新课标背景下高中语文教学解决建议

2.1拓宽思维纵横度，构建思维培养

首先，教师要以思维的深广度进行拓展，从多个角度渗透，使知识在不断的变量中发挥其渗透、融合、衔接能力。在广度中注意思维培养的“多”，也就是多种角度分析问题，多种解题思路，多变题目思考，以及多用知识连贯，要做到一题多解、一题多变、一材多用，要使学生掌握寻求根源，拓宽思维的本领。其次，教师要以语文教学中的精度作为强化思维的手段，以提升学生的精密思维能力，這主要培养学生在严密的思维下能够更加精准、清晰、符合逻辑地进行思考。教师以辨析题为例，引导学生对题目进行正反辨析，加强对知识点的理解，明白隐喻中透露的思想情感，比如鲁迅先生的大部分作品都有隐喻作用。另外，教师要通过语文教学培养学生的语文思维，需要不断创新教学手段，引导学生创新意识，提升创新思维能力。创新是民族发展的根本，创新思维需要在已有的知识上加以设想，从而突破已有的知识圈，不断提升学生的学习能力。为此，教师要全面拓宽学生思维的深度和广度，还要提升学生的创新能力。

2.2关注经典诵读活动，完善语文拓展性教学

在高中语文课堂教学中，教师应合理地渗透优秀传统文化，借助经典作品的拓展性教学，保证学生感受到知识的学习力量和重要价值。教师要让学生认识到优秀传统文化知识学习的精彩，让其对文化的学习领域进行认可和研究，在重点延伸优秀传统文化的前提下，保证学生的经典作品内容翻译十分合理和高效。这能让学生对优秀传统文化知识内容形成准确的认识和理解，在参与课外阅读学习活动中，加强对传统文化知识的分析和研究，形成良好的阅读学习习惯。同时，教师要对教学空间进行合理打造，带动学生感受到语文知识学习的精彩和重要力量，通过这样的方法，保证学生阅读水平和鉴赏能力得以全面提高。学生在网络等资源的运用下，会接触比较多的优秀传统文化知识资源，在丰富的传统文化知识学习领域中，形成了合理性的学习模式。

2.3运用信息技术引导学生互动，加深学生课文体验

教师不仅需要使学生感受到学习的愉悦感，并教授学生运用信息技术自主学习的技巧，还需要教授学生多样自主学习的技巧，并锻炼学生运用技巧的能力，这样才能提高学生自主学习的效率，从而才能使学生积极地进行自主学习。互动是非常有效的教学方式。教师在运用信息技术教学时，就可以带领学生进行师生互动，以此教授学生学习技巧。教师也可以引导学生进行生生互动，以此帮助学生掌握自学技巧，并加深学生对课文的体验和感受。然后，教师可以在多媒体上播放符合课文内容与节奏的音乐，并让学生在音乐中自由的阅读课文，这样可以帮助学生快速地理解课文内容。接着，教师可以鼓励学生阐述课文内容，并在学生阐述课文后，对学生提出表扬与鼓励。同时，教师可以鼓励学生回忆学习和理解课文的过程，以此引导学生思考自主学习的技巧。教师也可以提出开放性的问题，并让学生对问题进行讨论，这样就能使学生从多个角度探究和理解课文。教师这样进行教学，可以营造活跃的课堂氛围，并锻炼学生的学习能力。

2.4优化教学模式，构建以学生为主体的语文课堂

高效语文课堂的构建以合理、有效的教学模式的应用为前提，新课程背景下的语文教学内容在不断更新和优化知识的组合、扩充、删减或是重新构建，这无不推动着教学模式优化和更新，以往以教师为主体的“灌输式”模式已不再适应新课程的要求。因此，高中语文教师要不断提高自身的专业素养，紧跟教育发展潮流，更新自己的教学理念，花费更多的精力投入教学模式和方式的优化更新中，针对不同的教学内容和受教育者采用更具灵活性的教学手段，如任务驱动法、合作探究法、角色扮演法、多媒体演示法等，展现语文教学的魅力，给学生更新颖、有趣的课堂体验，使学生爱上语文课堂，提高教学的有效性。

结语

高中语文教师应对此形成正确认识，积极转变自身刻板教学观念、寻找更加科学且适合高中阶段语文课程特点的创新教学方法，同时主动将其加以运用、在实践中总结经验，不断优化课堂教学结构，逐步构建高效课堂，持续增强教学效果，以便更高质量地培养语文人才。

参考文献：

[1]秦娇风.构建新时代的高中语文高效课堂[J].中国新通信，2019（19）：213.

[2]李薇.高中语文高效课堂核心要素与实践路径分析[J].才智，2019（26）：82.