分层教学法在初中英语教学中的应用

张红升

摘要：不同的学生对于不同的知识有着不同的理解程度，只有在对学生一视同仁的基础上因材施教，课堂的教学效率才能最大化。因此，将分层教学的思想应用在初中英语课堂中是至关重要的。随着新一轮教学改革的推进，如何有效提高初中英语课堂教学的效率成为了一个亟待解决的问题。基于此，以下对分层教学法在初中英语教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：分层教学法;初中英语教学;应用

引言

初中英语教学是学生学习的基础阶段，其目的在于培养和提高学生语言应用能力，为后续升入高中奠定良好的语感。英语是初中课程体系中的重要部分，作为国际通用语言，英语不仅是一种沟通工具，更是全球化的一种信息媒介，对于中国的初中生来说也是一种发展必备技能，由此可见英语课程的优质教学是非常重要的。

一、全面了解学生的学习情况，对学生进行层次的划分

初中生对于英语知识的接受程度是不同的，他们对于相关知识的理解程度也是各有差异的。在教学的过程中，如果教师只是根据教学大纲对学生进行统一的教学和管理，很有可能导致学习能力好的学生无法有效地提高自身水平，而学习能力不太好的学生却无法跟上教学的进度。为了有效地解决这样的教学问题，教师就要及时地对学生进行全面的了解，了解每一名学生在学习英语方面存在的问题和困难，根据他们的实际学习情况对他们进行层次的划分，帮助他们有效地解决问题和克服困难，在有限的时间内更加高效地对学生们进行管理和教学。对学生进行层次的划分并不意味着对学生区别对待，而是要在一视同仁的基础上对学生实行不同难度的教学，这种分层教学的思想不仅可以有效保护学生的自尊心，也能帮助他们更加高效地学习和理解相关的英语知识。因此，教师要在初中英语学科教学的过程中应用分层教学的思想。教师可以为学生们出一套难度适中的英语试卷，在试卷的结尾，教师可以出几道能力拔高的测试题，将这套试卷发给学生们，让他们在相同的时间内进行作答。在学生们作答结束之后，教师可以根据学生们的答题情况和他们平时在课堂中的学习表现对学生进行不同層次的划分。学习能力比较好的学生，教师可以在课堂教学的基础上给他们布置一些有难度的知识探究任务，而在英语知识学习方面比较吃力的学生，教师可以适当地对他们进行指点，帮助他们走出英语学习的误区。

二、科学编组

编组是分层教学开展的基础准备工作，分组也就是分层，是为了提升分层教学的针对性。英语教师是最了解学生英语课程学习状态的人，教师可以先根据自身对学生学情的了解对学生进行最初的分组，为了提升编组的科学性，教师可以与班主任进行沟通，了解学生的心理状态，再与学生家长进行沟通，了解学生在家里的学习状态，并简单了解学生的家庭情况，然后对编组成员进行二次调整，以此为基础落实分层教学后边的环节。需要注意的是，学生的学习能力和学习状态是在不断变化，教师要定期对编组进行调整，以保证分层教学的科学性与合理性。一般来说，分层教学大多将学生分为基础组、进步组和优质组三个层次，基础组就是英语课堂中的学困生，这部分学生的教学目标是严格按照教学大纲进行的，要求学生掌握基础英语知识和学习技能。进步组是有一定进步空间的学生，教师可以在教学大纲的基础上略提学习难度，激发学生的潜力。优质组是思维能力较强，在学习英语上有自己的特长和方法的学生，这部分学生教师就需要拓展教学内容，开阔学生视野，提升学生的学习格局。

三、将教学目标和内容分层

教学目标贯彻教学工作始终。教师应该设定科学、合理、难度适中的教学目标。但班级学生的英语学习能力和水平并不统一。将教学目标分层是以学生认知能力为基础。对于第一层次的学生，教师的主要任务是引导他们端正英语学习态度，激发英语学习兴趣。设置较低的教学目标，结合基础知识的讲解，让他们学习并掌握英语基础知识，提升学习英语的信心和英语基础技能，形成英语思维能力;对于第二层次的学生，教师可以从教材内容出发，以课本知识为基础，在设计教学目标时，要注重学生基础知识的掌握情况，注重提升学生的英语听、说、读、写能力;对于第三层次的学生，他们已经能够熟练掌握英语基本知识，教师可以在此基础上增加他们的英语词汇、语法知识的储备量，提高他们的英语探究能力。从现阶段初中英语教学的实际情况来看，可以将教学目标分为以下三个层次。第一层次是英语基础知识。主要包括需要学生熟练掌握的必备的英语词汇、短语和语法;第二层次是英语运用能力。主要是考查学生在实际场景下的口语表达能力;第三层次是英语知识的难点内容，即大部分学生难以直接理解并掌握的英语知识。教师面对不同层次的学生，虽然使用的课本教材相同，但教学侧重点并不相同。

结束语

分层教学一开始会比较烦琐，但教师和学生经过一段时间肯定会有所收获。理论的加持和实践的检验都表明分层教学法对促进初中生在英语课堂上全面发展有积极的影响和作用。分层教学是一个长期的过程，需要教师付出更多的时间和精力实施了解每个学生的学情，然后有针对性地进行教学和引导，并将整个过程精细到课前准备、课中教学、课后指导以及课后练习各个环节，让学生在有限的基础上实现自信心的提升和潜能的突破，在稳步前进中促进全方面能力的发展。

参考文献：

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