数学文化在小学数学课堂中的渗透策略

张孟彪

摘要：小数数学课堂中的数学文化是指数学知识与数学精神的结合。随着新课程改革进程的不断推进，小学数学教学更要注重教学的文化渗透，让数学文化与数学知识相结合，让学生也可以在学习数学时感受数学文化的熏陶。所以，就数学教师如何在小学数学课堂中将数学文化渗透，充分营造数学的文化氛围，帮助学生树立正确的文化价值观进行阐述。

关键词：数学;文化;教学

数学作为小学学习阶段的基础学科和启蒙学科，学生需要在这个阶段做好对数学文化的培养，对小学数学有一个基础的认识，开阔学生的视野，能够提高他们对数学知识的理解力，提高数学成绩。小学数学教师需要把数学文化和数学知识相结合，这种方式能够充分展现小学数学的教学风格，让学生能够将数学运用在生活中，可以发现问题、解决问题，以至于提高学生的数学实践能力。

一、从数学的历史问题走进数学文化素养

小学数学文化的内在体现在数学知识架构中，还隐藏在历史的长河之中。中国上下五千年的文化底蕴中蕴藏了丰富的数学文化素养，中国历代著名的数学家在很早以前就开始研究数学的实际应用，而后长期的生活实践和方程演示，逐步完善了数学体系。中国古有用算筹计数以及运用四则运算计算生活中的需要计算的事物。而算筹计算从西周开始就为数学建立了良好的背景，其中十进位计数法就是中国在数学方面取得的重大成就。而在秦汉时期就有了四则运算、比例运算、开方和立方等运算法则。其中我国著名数学家编写的《九章算术》在我国数学文化中占有重要地位。这本著作很早就提出了孙子剩余定理和祖冲之圆周率的运算。所以，小学数学教师作为小学生刚接触数学的引导者应该在教学过程中为学生教授关于数学文化的知识，通过对中国著名数学家以及其创举的介绍，让学生对数学文化有一个深刻的认识。通过对数学文化知识的了解，也可以让学生了解历史知识，增加民族自豪感，从而对数学学科产生兴趣。教师在课堂教学中更要注重教材与数学文化的结合，用故事性的语言把学生带入情景中，与学生交流其中趣味，在课堂数学教学中既要让学生对本阶段所要掌握的数学知识了如指掌，又要对数学文化和人文教育进行渗透。

二、联系生活实际，渗透数学文化

教师在课堂教学中可以以讲故事的方式把历代数学家的历史故事渗透进教学中，这种教学方法不仅可以渗透数学文化，还可以提高学生对于数学的学习兴趣。通过有效整合教材内容，把数学文化渗透进数学教学中，这样不仅可以让学生掌握数学理论知识和数学文化，也可以传承数学文化内涵。教师可以自主设计情景教学，让学生在数学文化意境中深刻理解数学文化。比如人教版小学数学“圆的认识”一课中，教师如何通过这一课的学习来让学生感受数学文化。首先，教师可以利用多媒体课件先展示一个学生感兴趣的圆形图片，导入课堂内容;第二步利用视频播放学生传球的方式，是围成圆形好还是围成方形好？引导学生说出圆形方式更为合理，这时候教师可以进一步解释圆形的意义。教师在教学中就可以把学生生活的实际内容与教学内容相结合，让学生深入感受圆形的实际用处，感受圆形的文化。

三、利用多媒体课件，展现数学文化色彩

教师根据小学生的认知特点和性格并结合教材内容，利用多媒体设备充实教材内容，采用多媒体的方式激发学生对数学的学习兴趣，帮助学生感受数学文化，建立健全的数学价值观和数学思维模式，采用学生更容易接受的方式开展教学，让学生在充满文化情景的氛围中感受数学的魅力，感受数学的文化底蕴，让学生准确理解数学的内涵。例如人教版小学数学“比例”一课中，教师通过自主设计的多媒体课件中需要学生重点了解的内容是“黄金分割”比例的历史文化背景，教师可以先通过讲解“黄金比例”产生的时间、历史背景，让学生了解历代数学家是如何发现这一定律的。再比如学生非常熟悉的《蒙娜丽莎》画作中，画家就运用了黄金比例这一数学定律，让画面看起来非常和谐。数学文化渗透是一项艰巨漫长的教学目标，这项工作既要求小学阶段的学生能够掌握数学知识，又要求他们能够感受到数学文化，能够在数学文化的熏陶下使其开阔视野。随著现代技术的不断发展，教师可以借助的教学手段也越来越多，借助多媒体等信息手段将数学知识与数学文化相结合，促进教学与文化的融合，丰富教学方式和教学内容，为学生展现数学文化的魅力。

总之，数学文化在小学课堂中的渗透，可以提升学生的数学素养和内涵，也是一项艰巨而漫长的任务。教师可以借助信息手段，不断地在教学中总结经验、摸索新的教学方法，进而构建小学数学教学体系，借用适合且有效的方法在数学课堂中渗透数学文化，提高教学质量，激发学生对数学的学习兴趣。