提高小学科学实验教学实效性的策略研究

陈炳远

摘要：在进行小学科学教学时，实验教学不仅帮助学生充分吸收科学知识，也能够检验学生是否真正掌握相应的科学知识，在教学中应该占有重要地位。因此，教师要懂得从多方面优化实验教学，夯实学生的实验基础、激发学生实验积极性、提高实验的有效性，从而能够利用实验教学提高小学科学教学的质量。

关键词：小学科学;实验教学;实效性;策略

小学科学课程的主要学习方式是实验探究，在小学阶段教师的引导主要从学生他们熟悉的日常生活出发，通过科学课堂教学让学生能够亲身经历动脑思考和动手实验的过程。学生在实验探究中所习得的观察、对比、合作、分析、讨论等科学方法，不仅有助于他们今后的科学学习，也将有助于他们将来的终身学习，为他们全面发展打好基础。

一、小学科学实验教学的现状

在进行科学实验活动的过程中，学生的秩序较为涣散，将科学实验当作是游戏的情况时有发生，这就导致科学实验不够严谨，学习效果当然也就达不到预期。另外，教师在组织科学实验教学时采用的方法较为陈旧，依然是将相关的知识点呈现出来，并要求学生机械记忆，这就导致学生的学习意愿较为低下，难以全身心投入学习。有些学生被科学实验吸引，然而并未亲自参与，只是从旁观察，同时与小组做实验的其他学生之间也没有展开合作，这致使学生的学习效率较为低下，其实践能力也无法得到提高。

二、提高小学科学实验教学实效性的策略

课堂实验，提高教学质量

课堂实验是学生探究知识的主要途径，以往科学课程基本上是以教师讲解和演示为主，缺少学生自主思考、动手探究的过程，而通过课堂实验，能够为学生创设更多的学习空间，去发现科学的秘密。

如《物体在斜面上运动》一节为例，结合新课程标准要求，教师设定了三维度教学目标，通过学习的过程知道不同物体在斜面上的运动情况是不同的，明白物体的形状等因素与它的运动状态也是存在着非常明显的关系的;同时能够掌握借助现有物品搭建斜面的方法，能够观察、描述、比较、总结物体在斜面上的运动情况，并且和伙伴合作交流，针对实验结果展开讨论。

实验材料：塑料板、积木、不同形状的物体（球体、正方体、六面体、圆柱体等等）以及活动观察记录表。

实验过程：

小组一：首先，我们借助积木搭建起了一个柱形支架，然后将塑料板搭在支架上，一邊高一边低，做成一个滑梯型的斜坡，然后将不同形状的物体放置在斜面上;发现球体滚动现象明显;立方体向下滑动……与我们预测的结果相似。

小组二：我们预测圆柱体可以滚动，立方体等不会滚动……

各小组依照自己选择的实验对象，设计实验记录表，认真记录每一个实验环节中的发现，以及最终的实验结果。实验结束之后，教师引导每个小组的学生对于自己小组的实验经过和结果进行相应总结，从猜测结果、实验经过、实验结果进行多方面的总结，教师根据学生的实验经过、实验结果等进行分析和总结，有效提升小学科学教学活动的有效性。

课外实验，提升学生能力

课外科学实验是课堂教学的延伸，也是提升学生科学学习综合能力的关键。课外实验可以以课堂教学为基础，同时也可以以学生兴趣为基础，通过多样化的科学课外探究实验，进一步拓展学生兴趣，提高学生科学探究能力。

例如：《太阳、地球和月球》一章为例，以课堂活动为基础，教师引导学生开展了探究实验，从教材内容拓展到地球与太阳和月亮的距离实验。在学生集体探究或者自主探究过程中，借助家庭生活中常见的快递箱、包装盒等，制作了圆形观察纸筒，一个红色的大圆片为太阳，一个蓝色的小纸片为月亮，然后自己的观察点作为地球。

活动一：将红色、蓝色纸片放在相同的距离上，看到红色太阳纸片大，月亮纸片小。

活动二：纸筒和月亮纸片的位置不变，然后移动大圆片，观察大小纸片看上去重合的时候，记录三种材料的位置关系。

活动结论：太阳比月球大，但是看起来两者差不多大的原因是什么。（引导学生填写两者关系，看看从活动中学生能够判断出正确的结论。）

借助家庭中常见的生活用品，自主设计、自主开发、探索科学小实验，发现生活中的科学奥秘，一方面能够让学生将课堂所学知识应用于具体的生活情境中，形成有效的知识迁移;另一方面也能够帮助学生养成勤于实践、勤于探索、善于总结的学习习惯，提高学生综合能力。在课外活动中，学生还可以根据自己的兴趣，结合教材中的内容自主开展一些实验，比如小动物的成长观察———小蝌蚪变青蛙、蚕宝宝生长记等等;在选择对象、养殖、观察、记录、分析、总结的过程中，不仅能够详细的了解学生课堂知识学习的效果，而且能够有效的提升学生对科学实验的兴趣，进一步的推动小学科学实验教学的综合质量。

优化评价，保障效果

小学科学教学活动中要优化评价方式，提升评价结果说服力。具体要从两个方面入手：第一，评价主体多元化。不仅仅由教师进行评价，还需要同学、学生的参与，采用教师评价、生生评价以及学生互评相结合的评价方式，让学生参与到评价工作中，提升评价效果。学生在进行评价时要做到客观公正，全面地进行点评，更好地发现自身的不足。第二，优化评价指标。不仅需要关注学生的学习成绩，更重要的是关注学习过程，如学生学习进步、学生的学习积极性等，这些都属于过程评价，对取得进步的学生进行表扬，激发学生的学习信心，让学生在课堂学习中投入更多的精力。不仅如此，教师还可以发放一些学习用品，这样既能够起到激励的效果，也能够对学生的学习活动开展起到帮助作用。

三、结语

科学是小学的一门重要学科，它对学生观察能力、分析能力和科学修养的培养具有重要意义。为了从整体上提高小学科学实验教学的有效性，教师不仅要根据实验的具体内容创造相应的情境，还需要激发学生的探索兴趣，同时积极引入现代教育信息技术，激发学生的实验热情，规范科学实验操作，从而逐步培养学生动手探索和操作的能力，以及分析问题和解决问题的能力，进而提高科学教学的有效性。

参考文献：

[1]顾秀梅.运用信息技术有效提升小学科学实验教学有效性的路径探索[J].教育研究， 2021， 4（1）：180-181.

[2]景海津.小学科学探索实验室的创建与应用[J].江西教育， 2021（15）：1.

[3]梁荣忠. "导师制"视阈下中小学实验教学的衔接探究——以初中物理与小学科学实验教学有机衔接为例[J].实验教学与仪器， 2021， 38（7）：3.