小学科学课堂中实验教学的有效应用

颜秋竹

摘要：小学教学的重要任务是引导小学生掌握科学文化基础知识以及相关的基本技能。科学课恰恰是引导学生习得科学基础知识的重要途径。然而，很多学校过于重视语数外的教学，忽略了科学的存在意义，使得学生难以全面发展。在素质教育的背景下，高效开展科学课是很有必要的。同时，实验作为科学课上的一种教学演示方式，它无法脱离课本，孤立地发挥作用。将实验与授课内容紧密配合，使其相辅相成，有助于学生更有效地获取知识，并提升个人能力。

关键字：小学科学;实验教学;课堂参与;学生实践;深化理解

皮亚杰曾将儿童的认知发展分成四个阶段，小学时期的学生正处于具体运算阶段。他们在这一时期中，在思维运算上须有具体的事物支持。因此，实验作为看得见摸得着的东西，在小学科学的课堂中是具有很大意义的。如今，实验教学与小学科学课堂的有效结合，已经具备了许多方面的应用。基于此，笔者结合自身从事小学科学教师多年的教学经验，谈一谈小学科学课堂中实验教学的有效应用，希望对广大教师有所帮助。

一、增加課堂参与程度

一节良好的科学课应当是师生关系融洽，彼此之间互动频繁的，而不是教师单纯地向学生灌输大量的知识。在实际教学过程中，很多教师为了追赶教学进度，一味地在课堂上进行填鸭式教学，久而久之，引起了学生的厌烦情绪，使得学生不爱参与到课堂之中，授课变成了教师一个人的独角戏。实验教学在小学科学课堂上的应用，大大改善了这一现象。教师开展实验，不仅可以使学生更快转变到认真听课的状态，还能增加他们的举手次数，提高课堂参与程度。

例如，在教授四年级上册“让弦发出高低不同的声音”这一节时，我先利用多媒体设备播放了一则视频，视频内容是一个乐队正在表演，激情的音乐吸引了班上学生的注意力。我将视频暂停，指着屏幕询问学生：“视频里的那个人正在弹奏什么乐器？”学生跟随我指的方向回答道：“吉他。”接着，我从讲台上拿起了一把小吉他道具，问学生声音是怎么产生的。很多学生举起了手想要回答。于是，我走下讲台，依次让几个举手的学生亲自拨动吉他上的弦，让他周围的学生看弦的震动。接着，我又提问：“如果我想让吉他的音调更高，我该怎么做？”引导学生根据弦的粗细回答此问题。之后，我又问道：“如果我想让吉他的声音更大，我该怎么做？”引导他们根据振动快慢回答此问题。

二、锻炼学生实践能力

科学是一门以实验为基础的学科，大量的科学真理都来源于科学家成百上千次的实验。学生是以学习间接经验为主的，但这并不代表就可以忽略对学生实践能力的培养。身为教育者，我们不能像形式教育论者那样，只强调让学生掌握各种各样的知识。教师更应当在课堂上进行实验，激发起学生的探究兴趣。通过亲自观察实验现象，他们可以更快、更直观地掌握相关理论知识，通过亲自参与实验之中，能有效锻炼他们自身的实践能力。

例如，在教授四年级下册“简易电路”这一节时，我先向学生出示了几张图片，图片中有圣诞树上的小彩灯、礼物盒里的彩色灯等等。学生看完后，我向他们提问道：“大家想不想知道这些彩灯是怎么亮起来的呢？”他们纷纷点头。于是，我便拿出了这节课要用的实验道具，开始展开教学。我先把简单的电路图画在了黑板上，并让学生明白图上的符号分别是什么含义。接着，我开始组装电路，在此过程中，我邀请了两位学生到讲台上亲自体验。当学生在我的指导下，把开关、电池、灯泡和导线串联起来后，闪烁起来的灯光激发了其他学生的实验兴趣。其他学生也想亲自连接电路。我便让学生分组到讲台上尝试，锻炼他们的动手能力。

三、帮助学生深化理解

理解知识是激发学生继续探究的原动力，如果学生对待所学知识感到难以理解，他们便会很容易放弃听课、放弃探究。教师灌输式的教学，往往会使学生对知识一知半解，容易使学生知难而退。实验则不同，实验具有直观、生动的优点。亲自观察实验能帮助他们更好、更全面地理解知识。另外，有些实验无法在课堂上完成，将实验布置为自学内容，当他们在课后自行完成，也会更好地加深对知识的印象，并逐步将知识内化，提升科学核心素养。

例如，在教授四年级下册“种植凤仙花”这一节时，学生都知道把种子种在土壤里，经过一段时间就会长出果实。但是，有很多学生没有亲自看到种子萌发并发芽开花的过程，所以学生在初学这一部分知识时，理解起来有一定难度。我在课前准备了一个小花盆和若干粒花的种子，在课上将种子埋到了土壤里，并将其放在窗台上，让学生定期浇水，看看这一学期内会不会开花。然后，我在课上播放了一个种子开花的视频，视频采用延时摄影的方式，记录了种子发展的全过程。这使学生见证到了生命的奇妙。几天后，花盆里萌发出了小绿芽，学生不仅理解了这一科学现象，还很有成就感。

总而言之，在课上面向学生做实验，就是在传授给他们探究学习知识的方法。实验探究除了科学课外，其他学科照样适用。这种教育方式除了文中提到的几点有效应用外，还具有许多优势。教师应该善于开展实验教学，帮助学生逐步提升个人的学习水平，促使他们全面发展，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]张兴忠. 农村小学如何有效开展科学实验教学[J]. 学周刊，2020（3）：60.

[2]林晓光. 核心素养下小学科学实验创新教学探究[J]. 科学咨询，2020（32）：292.