双减背景下小学班主任工作创新化发展

李馨文

摘要：小学生是我国未来发展的力量源泉，是祖国与每个家庭的花朵，为了全面推动学生成长，实现有效的减负增效，我国提出了双减政策。减轻的是学生的学业负担与学业压力，增强的是学生学习能力与综合素养。作为班主任就要用心去对待每一位学生，通过日常创新化的班级管理工作，促进学生身心的健康发展，公平公正的对待班级当中的每一位学生。本篇文章基于双减背景，对小学班主任工作创新化发展展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

关键词：双减背景;小学班主任;创新化;策略探究

引言：在日常班级管理工作中，教师必然要付出更多的精力，不将成绩作为评判学生好坏的唯一标准，积极的引导学生舒缓学习压力与生活压力，及时的发现学生存在的心理问题，营造良好的班级开放、和谐的班级氛围，推动学生的全面化发展。

一、双减背景下小学班主任工作创新化发展重要性

由于我国长期受传统教学理念的影响，无论是家长还是教师，都认为学习成绩是最重要，成绩决定着一位学生的好坏。尤其是针对于六年级阶段的学生而言，即将要迈入初中学习，教师与家长为了学生能够跟上初中学习的步伐，在六年级这一学年当中，就会增加学习任务量，家长也会额外报一些课外补习班，这就给学生带来了较大的学习压力与学习负担，此种模式一直延续了很多年。双减政策的提出，就将学生从高压力的学习中引领出来，纠正了传统教学中存在的弊端问题。在双减政策理念下，班主任更加注重学生的学习体验，以及学生的人际交往、体育运动等能力的发展，而不是单纯的关注学生的学习成绩。在此种模式下，学生能够感受到更多的快乐，身心也会更加的放松，面对一些知识内容学习，学生也没有较大的压力与负担，反而拥有了更为浓厚的学习兴趣，无论是学习，还是对待一些事物，学生都会更加专注，可谓是一举多得。

二、双减背景下小学班主任工作创新化发展策略

（一）始终坚持以人为本的理念

在我国双减背景下，若想有效的减轻学生的学业压力与学业负担，无论是在教学还是在班级管理当中，都要始终遵循以人为本的理念。将学生看待是自己的孩子一般，与学生处于平等的状态，为学生付出真心，与学生真正实现心灵上的交流，从心理、生活、学习等方面呵护学生的成长。

例如，在班级工作过程中，教师要能够从学生的角度出发去考虑一些问题，注重与学生沟通交流的方式方法。在双减政策下各个任课教师已经减轻了作业量，但是有一些学生并没有真正的调整好状态，认为以后进入到初中，跟不上节奏，设置了许多的假想敌，学生自己给自己了许多无形的压力，这些压力就会影响到学生身心的健康发展。作为教师就要善于发现学生存在的这些问题，能够及时的与学生进行沟通交流，帮助学生舒缓内心的压力，放平心态。其次学生日常成绩有一些变动也是在所难免的，面对成绩下降的情况，班主任要做的不是责备学生，而是给予学生自信心，引导其找到存在的问题，并开展适当的心理教育，让学生感受到教师的温暖与关爱，从而拥有前进的无限动力。

（二）注重班级分层化管理

在班级中每一位学生都是独立的个体，随着学生年龄的增长，学生自身的性格特点也逐渐显现出来，每一位学生都是独一无二的。如若在班级管理中，教师选用统一的管理模式，给予学生同样的要求，就会出现学生发展不均匀的情况，教师制定的目标并不适合于班级当中的每一位学生。若想真正实现减负增效，班主任就要注重班级的分层化管理。

例如，在班级中班主任每个学期都会与同学们制定学习目标，又或者班级进步目标，这个目标往往是教师制定的，每一位学生都要朝着这个目标努力。但是对于班级全体同学而言，有一些学生即便是非常的努力，受到学习能力和学习基础的影响，也有可能达不到这一目标，久而久之学生就会产生极大的压力。面对这一情况，作为班主任就要根据学生的实际情况，积极开展分层化管理模式。教师可以将每个学期制定的目标，转变为月目标与学年目标相结合的方式，鼓励同学们自己为自己制定一个目标。学生自己是最了解自己的，由学生自己制定的目标，自然就有信心完成它，自然不会觉得有过大的压力。没有统一教学目标的压迫感，学生拥有了更为充足的自信心，有利于學生的健康成长。

（三）组织开展丰富的实践活动

传统班主任工作都局限于班级内的管理，侧重于解决班级中存在的一些问题，常选用班会与说教的方式，十分的枯燥无味，教育效果也十分的低下，同时在班主任过多的说教中，学生也认为十分的压抑。因此班主任就可以尝试走出课堂，走到户外，借助丰富的实践活动，使得学生放松身心，收获快乐。

例如，在每个月的班会，教师都可以特别挑选出一些时间，带领学生走出教室，组织开展丰富的实践活动。活动内容主要以趣味运动为主，在运动中渗透丰富的德育教育内容。如教师组织学生开展“两人三足”接力小游戏，六位同学结成一个大组，组内两名同学中间的一只脚绑在一起，完成接力赛，看一看哪组同学用时最短。这个活动就十分考验学生的团队合作力，并且也讲究一些方式方法。通过有效的实践活动，就能够不断增强学生的团队合作意识，在两人三足中，如果一位学生一味的追求速度，忽略了身边的同学，二人就会双双摔倒，只有两人掌握了共同的节奏，才会完成的更好。班集体也是这个样子，同学之间要互帮互助。在团队有爱的班集体当中，每一位学生都能朝向阳光、向上的方向发展。

结束语：总而言之，双减政策主张减负不减质，如何正确处理好两者关系，是教师工作者面临的一个重要问题。针对于不同年龄阶段的学生，教师就要制定与之相适应的班级管理策略，予以学生正确的引导，切实有效的落实双减背景减负增效的理念。

参考文献：

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