适度惩戒在小学体育教学中的合理运用

崔凤

摘要：在“立德树人”思想指导下，在小学体育课程中实施符合小学生身心发展特征的惩戒措施。笔者结合教学实践潜心研究，梳理出五种富有体育学科特点、学生认同且富有艺术性的教育惩戒策略，帮助学生树立规则意识，养成良好的体育学习习惯，促进身体与德行和谐发展。

关键词：立德树人;教育惩戒;体育策略

近些年，体育教学中只剩下表扬、鼓励、肯定，而没有了惩戒。“禁止一切体罚以及变相体罚”的禁令逐渐被扩大化，面对一些“熊孩子”，学校和老师束手无策。体育与健康是一门以身体练习为主要手段的活动性课程，主要是在室外对学生进行身体和运动教育，要求学生承受一定强度的运动负荷，这就相对于其他主要在室内进行知识教育的文化课程来讲，对学生的纪律性、专注度、意志力等学习品质提出了更高的要求。而小学阶段的学生学习习惯未完全形成，注意力容易分散，道德感比较模糊，自我约束能力较弱，这与体育课的特点形成了一对天然的矛盾。要解决这个问题，就是要求体育教师提高教学艺术，必须要大胆、合理地运用教育惩戒措施。作为教师要沉潜下来，研究富有体育学科特点、学生认同、富有艺术性的教育惩戒策略，帮助学生体验过错给自己带来的后果，树立规则意识，养成良好的学习习惯，使之为体育有效教学和学生健康发展保驾护航。

一、巧设体育惩戒，提升身体素质

相比于打屁股或打手心等直接的身体惩戒，体育惩戒作为间接性身体惩戒，其精神侮辱的成份更少，从而教育效果更好。其次，体育惩戒往往是一种定量惩戒。受惩戒者对所犯之错及对应的惩戒“量刑”会有比较明确的认识。这样可以增加学生对自己错误负责的担当感和心理安全感，从而避免了没完没了的批评教育以至过度心罚。体育运动特殊的身心作用机制使其具有一种类似于僧人“苦行”的修心价值，是一种人与自己身体和心灵的对话。仅从道德本位的价值上考虑，体育惩戒比关禁闭、罚站等其它惩戒教育更容易接受，因而也更利于受惩戒主体获得心灵上的自由与反省。如在一节课中学习蹲踞式跳远，一名男生由于上课开小差没有掌握动作要领，我就罚他做收腹跳50次，他在完成惩罚之后再进行跳远练习，惊奇地发现跳远的动作和远度都有进步，这是因为收腹跳动作与跳远的腾空收腹动作有相同之处，所以起到了辅助练习的作用。我对他进行了适时的表扬，并鼓励他上课集中注意力的话会做得更好，他高兴地回到队伍中，又做了几个收腹跳，边上有几个同学也跟着他做了起来。因此，在体育课中对学生进行惩戒，还是要尽量在体育运动上做文章，达到磨砺心性和强身健体的完美结合。

二、融入情理教育，促使惩戒入心

作为一种教育方法，教育性是惩戒的本质。又因为它是一味“苦口良药”，用之不当往往会引起学生的逆反心理。因此教育惩戒的使用要结合正面教育，罚前晓之以理，让学生明白受罚的原因;罚后慰之以情，帮学生平复不良的情绪体验。让学生明白教师罚的是其错误行为，背后是对他殷切的期望深切的关爱。如此方能让惩戒走进学生内心，受到良好的教育效果。惩戒的目的是教育学生“引以为戒”，重在“戒”，帮助学生心中亮起规则的红灯，在行为上有所改善，就达到了惩戒的目的;“罚”只是过程和手段。作为教师要心怀“戒”意去设计“罚”、执行“罚”，决不能“为惩罚而惩罚”，方能收到“治病救人”之教育良效。

体育教师实施教育惩戒，切忌方法简单，一惩了事。实施前要与学生形成共识，引导学生自愿受惩;实施中要注意做好过程监督，一旦达成教育目的就结束惩戒过程，注意其它同学对受戒学生的行为与态度;实施后还要加强思想引导，统一认识。比如在一次迎面接力跑游戏中，当学生因为故意行为干扰了教学秩序受到惩戒后，笔者立刻与受惩学生沟通，让他明白行为后果。及时的沟通，既有序地维护课堂的正常学习秩序，又理性地放大了教育惩戒的效果。

三、公平兼顾差异，实施“弹性惩戒”

教育惩戒要兼顾标准的统一性与差异性。一方面，合理的体育惩戒应该按约而惩，这是对现代法治与契约精神的一种模拟。在这层意义上，它应追求统一性与公平性，不能因人而异。但从根本目的上说，体育惩戒仍是一种教育，因而应该本着因材施教原则区别对待。体育惩戒作为一个现代法治的模拟系统，也应该即要有客观的“量刑”标准，也要给教师留出一定的“量刑”自由度，既要体现“罪罚相当”的法治精神，也要兼顾因材施教的根本教育目的。

首先，体育惩戒中可以合理利用运动负荷量与强度的关系处理公平“量刑”与区别对待的关系，即在惩罚的运动量上体现公平，在允许的运动强度上体现区别对待。 比如有一次我惩戒两名六年级学生跑800米。按照公平的原则来说应该两人都完成800米跑，然而两人耐久跑能力有差别，一人是校田径队员，耐力素质突出，另一人则有些发胖，身体素质一般。如果不在时间上进行区别对待，就会造成对能力强者达不到惩戒效果或者对能力弱者过于严苛。我就要求强者跑到3分钟之内，弱者跑到4分钟之内，如果不能完成，每超一秒则加做一个俯卧撑。两人都来了兴致，拼尽全力奔跑，都顺利完成了任务。这个案例体现了惩戒的“弹性”，因为惩戒的目的是教育，在公平的大原则下，针对每个孩子的不同特点因材施“戒”，才能讓惩戒真正有助于每个孩子的健康成长。

其次，不同年龄阶段的儿童、不同性别的儿童，在其生理和心理发展水平上都存在一定的差异。作为体育工作者，我们需认真研究自己的教育对象，根据学生的性格、气质等特点，遵循学生身心发展的规律，给予相应的惩戒。若学生内向敏感，委婉地进行批评教育;若学生好胜倔强，惩罚时宜可采取冷处理的方式，故意冷淡，用无声的惩罚方式让孩子自我反省。

惩罚过错，警戒将来。体育教学作为学校教学工作的重要组成部分，一方面要引导学生学习体育知识，掌握体育技能，促进学生身心健康发展。另一方面也承担了规范学生行为习惯、进行思想品德教育的任务。教育惩戒，能够有效帮助学生克服自身的惰性，提升对体育课堂学习的专注度，建立对规则的敬畏感，也可以帮助教师提高在课堂上的引导地位，从而让每个孩子在体育课堂中得到真正有效的教益。

参考文献：

[1]王丹，《体育课程教学中惩戒教育的必要性分析》，体育科技文献通报，2019（12）：51-53。

[2]李吉波、生爱华，《班级管理呼唤“良性惩罚”》，班主任之友，2017（01）：7-10。