探索初中语文阅读课堂深度教学模式

杨拥军

摘要：学生进入到初中阶段的语文学习后，学习方式应该要有所改变，因为初中阶段的语文知识不再像小学阶段那样的浅显，初中语文知识有一定的深度，注重学生的理解和探究，在学习的过程中要求学生对知识进行细致的分析和灵活的应用，而不是单一的记忆和背诵，这就是深度学习的体现，尤其是在初中语文阅读教学中表现的非常明显。基于此本文围绕初中语文深度教学的意义，对如何开展初中语文阅读深度教学模式展开探究。

关键词：初中;语文阅读;深度教学

深度教学是初中语文教学工作的一个重要目标，鉴于中学和小学教学之间的跨度，初中语文教学不再像小学语文教学那样单一、简单，初中语文知识体系中纯记忆方面的知识所占的比例越来越少，反而需要学生灵活应用灵活变通的知识越来越多，在初中语文教学中，教师要培养学生自主分析和自主理解的能力。在语文阅读教学中，教师可以将文本分析，故事情节梳理，人物思想情感揣摩的任务交给学生，让学生自由的发挥聪明才智和想象力去探究，最后再由教师根据学生回答的结果进行评价和改进，推动学生的思维朝着更深层处的角度去发散。

一、深度教学在初中语文阅读教学中的意义分析

在初中语文阅读教学中开展深度教学工作具有非常重要的意义，首先深度教学从字面意义上分析就是，教师通过各种方式引导学生对问题展开深度思考和探究，让学生从简单的问题入手，一步步推动到深层次的问题，揭开问题的根源找到问题的解答方案，对培养学生语文思维素养有积极意义。其次对培养学生自主学习能力也有重要作用，学生进入到初中阶段的语文学习后，自己的身份应该要及时的从一名小学生转变为一名中学生，认识到初中阶段的学习应该要更加主动、自觉，在初中语文阅读教学中开展深度教学工作，把学生的思维引入到深层次，开展不同的教学互动鼓励学生以小组的形式探究，通过头脑风暴的学习方式打开学生的思路，对提高学生自主学习能力有重要意义。最后在初中语文教学阶段开展深度教学对稳固学生的知识结构有重要的意义，学生的知识结构代表学生对知识的熟悉程度，学生梳理知识的过程是否有条例，在深度教学中，教师把握好教学的节奏，在教学工作中由浅入深，有層次性的将知识一步步引导给学生，让学生从难到易一步步建立知识结构，对帮助学生有条理稳固的知识体系有重要意义。

二、初中语文阅读深度教学策略分析

设置争议通过激发学生深度思考

在初中语文阅读教学中，教师可以根据课文内容，并联系生活环境设计有争议的问题，引导学生对有争议的问题展开思考分析，并且从实际生活的角度上客观的深度的分析问题，从深层次去寻找问题的答案[1]。例如在学习：《鱼我所欲也》这篇课文的时候，教师在指导学生对课文进行理解的过程中，围绕“生”和“义”展开分析理解，常说的“舍生取义”或者“求生舍义”到底是“生”重要还是“义”重要呢？这个时候学生开始表达自己的观点，有的学生认为在社会中人应该要有情有义，要为他人着想，在大是大非面前应该要有大局观，所以认为应该是提倡“舍生取义”，要做到义字当先但是有的学生认为生命是非常宝贵的，没有生命就没有一切，所以这位学生认为首先应该要保全自己，认为要做到“求生舍义”，在教师的引导下要求学生进一步结合社会现实进行深度分析，很快有学生结合汶川地震时期官兵们不顾自己危险抢救群众，这就是舍生取义的表现，这是社会美好的一面。还有的学生提出在公交车上遇到小偷，我们应该要理智，要评估自己实力能不能和小偷进行抗衡，不能够盲目的和小偷对抗，这个时候适当的要保全自己生命，舍弃“小义”。综合学生自己的深度分析，明白在生活中我们要评估“大义”和“小义”，我们应该要分析它们和生命之间的联系，随后在做出一个理智而又正确的选择。通过设置有争议的问题，引导学生深度思考，培养学生深度思考的能力。

小组合作深度分析文本结构和说明内容

在初中语文深度阅读教学中，教师可以开展小组合作的教学模式，引导学生在小组合作的过程中，对课文进行深度的分析，深度分析文章的结构和说明对象的特征内容。在初中语文阅读教学中深度学习任务，由学生通过小组合作的方式开展，对培养学生学习主动性，激发学生思维能力素养有重要的意义。作为一名小学语文教师要重视深度学习和小组合作工作的开展[2]。例如在学习：《苏州园林》这篇课文的过程中，教师要求学生深度分析这篇文章的写作方式，从整体、局部和细节三个角度上对作者的说明对象进行分析，指出苏州园林有哪些特点，苏州园林之中哪些细节之处体现了巧夺天功的艺术能力。教师的指导实际上给了学生一个深度思考的引导，告诉学生深度思考的方向和角度，让学生从整体、局部和细节三个维度上分析文章所描绘的苏州园林的特色，不仅仅让学生深度分析文本挖掘知识内容，同时还能够让学生的知识结构体系，变得更加的有条理更加的稳固。

联动写作培养学生的应用能力

在初中语文阅读深度教学中教师可以联系写作教学，在指导学生分析文本的过程中，深层次的分析某个重要的部分，激发学生想象力和思考力，得出详细正确的观点，并且联系现实生活将所分析得到的知识应用在现实生活中，对培养学生的写作能力有重要意义。例如在讲授：《背影》这篇课文的时候，本文所讲述的内容是父亲在送自己去火车站的过程中所发生的一系列情境。本文虽然没有很多华丽的词汇也仅仅只是描绘一副非常平凡的画面，但是这篇文章却能够感人入深，能够触动人心，这是什么原因呢？学生思考后回答，因为作者对父亲的行为描绘的非常深入，教师继续提问，作者主要是描写哪件事例呢？学生回答，作者主要是描写父亲给自己买橘子的事例。教师继续要求学生分析作者是如何描写父亲给自己买橘子，学生从父亲降价的过程，以及一系列相关行为动作进行回答是，指出从细节动作上，将父亲对自己的爱表达出来。最后教师进行迁移，引导学生在撰写记叙文的时候，也应该要将一个小事情细化，细化后就能够生动真实的表达自己的思想情感。

三、结语

在初中语文教学中教师应该要转变教学方式和态度，结合初中语文教学的要求分析如何在初中语文教学中激发学生的思维，引导学生在学习中思考、想象，深入到文本深处，分析文章故事情节和作者的思想感情。

参考文献：

[1]陆芝兰.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径研究[J].考试周刊，2021（96）：34-36.

[2]穆茜.教育信息化背景下初中语文课堂教学有效性研究[J].科幻画报，2021（11）：130-131.