核心素养视野下中学英语课堂教学策略

杜梅

摘要：面对英语学科素养下的教学目标，中学英语教师必须要彻底摆脱傳统中学英语“低效化”教学状态，立足于英语学科的特点，以及其中蕴含的人文元素，指向英语核心素养设计教学目标、优化课堂氛围、整合教学资源、优化教学手段、完善教学评价等，推动中学英语从“知识型”教学到“能力型”教学转变，最终实现学生的全面发展。基于此，本文章对核心素养视野下中学英语课堂教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;中学英语;教学策略

引言

在中学英语课堂上，教师应该注重培养学生的核心素养，让学生在潜移默化中提升自己的内在品质，即通过英语课程的学习和自身的实践与认知活动获得英语学科相关的基础知识、技能、情感、观念和品格等。在日常的教育教学活动中，英语学科的核心素养主要体现在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。

一、中学英语教学中培育学生核心素养价值

伴随教育改革逐渐覆盖全部学科和各个学习阶段，社会也对中学英语提出更高的授课要求。部分英语教师没有充分理解到教育改革意义，在实际授课中并没有采用新授课模式，仅以机械式传递英语知识，造成课堂教育水平偏低。而且在过去应试教育的教育思想影响下也存在部分英语教师仅注重学生学习成绩，侧重锻炼学生语法是否熟练应用和单词背诵量，却没有重视学生是否拥有良好的英语学习对策，对于以英语为母语的国家文化教授也有所缺失。在该类情况下，学生极易过于关注语法学习而逐渐丧失对英语进一步探索的积极性，不利于学生未来成长。所以教师需要将文化背景作为一种授课手段，积极教授给学生相关知识，降低学生学习英语难度。利用该类对策让核心素养以潜移默化方式融入英语授课中，积极鼓励学生同其他人在生活中广泛交流，进而让英语真正成为学习工具，促进学生全方位成长。

二、核心素养视野下中学英语课堂教学策略

（一）开展文化活动，渗透英语文化

为了渗透英语文化，我们要开展丰富多样的文化活动，此如辩论赛、情境表演、演讲会、讨论会等等，甚至还可以组织学生观察优秀英文影片，采用线下活动和线上活动相融合的方式，满足学生实际需求，享受活动乐趣的同时理解英语文化，明白中西方文化的差异。在活动开展过程中，我们要注意师生互动，教师要发挥领导者的作用做好活动规划，从教学实际需求和学生身心发展需要出发，保证活动的价值和效果。随着信息技术的飞速发展，多媒体和网络资源的使用为我们获取信息提供了便捷的途径和多样化的方式，教师要多鼓励学生通过网络途径所搜集英语文化信息，让英语文化渗透到生活的方方面面，一方面可以给学生提供良好的英语学习环境，另一方面学生和老师也可以借助网络资源进行互动，分享自己的生活体验和阅读心得，达到资源共享的目的。

（二）聚焦英语核心素养，优化目标引领

教学目标是英语课堂教学的“指挥棒”，引领了教师的课堂教学行为。核心素养下，英语教师在构建高效课堂时，必须要从传统的“知识目标”中解放出来，指向英语核心素养的内容，科学设计教学目标，旨在实现学生的全面发展。一方面，教师必须要对英语核心素养、英语教材内容进行深入分析，分别从“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个层面设计教学目标，将知识目标转变为知识、思维、品德、文化目标。另一方面，教师在设计教学目标之前，还应立足中学阶段学生的认知起点、潜在发展区、英语知识掌握情况、学习能力等，结合中学阶段学生的英语学习需求，设计出与其相契合的英语教学目标。

（三）注重英语交际，发展语言能力

读与写是相互依存、相互促进的，两者是书面表达的基础。英语的语言能力中，书面表达成为关键的能力与素养，无论在英语考试还是在英语实践应用中都占据重要位置。要将英语的阅读教学与英语书面表达结合起来，坚持以读促写、读写结合，以读为载体架设读写共生的桥梁。一是从读中积累书面表达素材，主要包括高级的词汇、短语和句式。二是进行读写结合训练。阅读与写作是分不开的，中英文都需要将阅读与书面表达结合起来。首先，课文阅读教学为书面表达提供写话主题，如学习完“Savingtheearth”后，让学生进行写话练习，以“EnvironmentalProtection”为主题，让学生从固体废弃物污染、水污染、空气污染等角度写一写作为一名中学生，在日常生活中如何来减少污染、保护环境、呵护地球，学生在写话中能够从课文中引用一些词汇与句式，如“makenoise”（制造噪音）“polluttheriver”（污染河流）“doharmto”（伤害...）等等，做到学用结合、以读促写。

（四）合理运用单词，整理语法体系

初中英语的写作学习，不同单词的掌握程度是不同的，对于简单单词而言，学生一方面要分析单词的具体含义，另一方面要研究单词的运用方法。对于有些难度的单词，学生只要在阅读中可以正确辨认即可。可是大多数的学生没有意识到单词学习的价值，在学习中采取拼写的模式，此种方法无法有效增强学生的词汇运用能力，那么教师要关注学生单词运用能力的培养，加强学生对核心词汇的掌握，显著提高学生写作质量。另外，教师鼓励学生整理语法体系，英语语法学习是初中学生应该关注的内容，教师灵活运用课堂时间，带领学生明确语法结构，结合不相同的语法结构进行英语训练。语法的学习以及单词的学习是相同的，都要求学生总结与归纳，如此才能够保证在英语写作中正确运用词汇。

结束语

随着课程改革的不断深化，发展学生学科核心素养已成为基础教育阶段各学科课程教学的重要任务。教学中，不仅要关注学生语言能力的提升，同时还要注重学生文化意识、思维品质与学习能力的同步发展。中学英语教学亦如此。对于当前学生自身核心素养的培育必须要通过各种途径进行有效的发展，根据当前学生的年龄特征进行鼓励，强化学生的动手实践，通过多个层次多个角度的发展，对学生自身核心素养的提升奠定扎实的基础。

参考文献：

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[3]李朝霞.初中英语教学中学生核心素养培养[J].文理导航（上旬），2022（02）：10-12.