双减后小学数学作业设计的有效措施

曾景菲　樊抒

摘要：作业是当前教学工作中不可缺少的重要环节，可以很好地复习学生的知识。在目前的家庭作业分配和布置的情况下，为了让工作更好，教师在实际开发过程中主要采用科学的方法进行分配，直接影响了学生的学习质量和学习态度。作业的增加会导致学生对学习知识产生了一定的拒绝，因此，在双减政策出台的情况下，要合理安排各项任务，多关注质量问题，少给学生布置作业，做好有效的作业。树立正确的设计理念，优化作业设计流程，将知识转化为能力，不断提高学生的综合素质。

关键词：双减;小学数学;作业设计

引言

在课堂活动中，作业是一个非常重要的教育环节，是课堂内容的延伸，不仅是课堂与课外活动之间的重要桥梁，也是检验课堂教学质量的重要途径。对于当前的小学数学作业环节，许多家长和老师通过为学生实施解决问题的策略或让学生参加课外辅导来提高学生的成绩。每个人都是独立的个体，具有不同的意识形态，取决于不同的因素和环境，每个学生的能力和学习水平也不同。在作业设计过程中，教师要结合学生的特点，设计层次分明的作业，提高他们的能力。

1.优化作业设计的重要性

1.1优化作业设计，有助于反馈学生的学习情况

数学作业的设计必须确保有效性，这直接关系到学生对新知识的掌握程度。教师必须根据课堂教学内容完成作业。作业设计要保证在不影响学生学习兴趣的情况下布置，坚持遵守先易后难原则。教师必须认真了解学生知识掌握情况，及时形成反馈，根据各种反馈信息及时进行修改，提高作业设计效率和教学质量。

1.2优化作业设计，有助于对学生进行因材施教

在设计作业时，必须保证合适的布置水平，每个学生的知识和能力都不同，因此必须仔细协调和布置能力较低的个别学生，采用分层法布置作业。同时，根据学生的实际情况，通过完成好任务，层次分明，充分发挥学生的智力成分，加强应用和理解。通过遵守每个学生的规律应用和理解，确保满足学生的特定需求。

2.双减背景下优化小学数学作业设计的方法

2.1结合学生的心理特点设计作业

在“双减”政策的背景下，如何有效减轻学生的负担，同时发挥好作业的作用，是所有数学教师都需要思考的问题。尤其是小学生，由于认知发展还不够充分，教师不应该从自己的角度把作业视为理所当然，而应该认清学生的心理和认知特点。要提高作业质量，不仅要有知识增长的作用，还要融入学生的日常生活，让他们更愿意参与，真正发挥作业的作用。这也要求教师在设计作业时，首先要考虑学生的心理特点，对学生的日常生活有一定的了解，并以此为基础设计作业。首先注意层次结构，小学生的学习能力不同，自然进步也不同，分层的作业设计可以让作业更加密集，让每个学生都能从中成长。其次，开放式作业可以帮助学生尽可能开放思维，从而促进学生数学思维能力的发展。最后，探究性，探究可以通过让学生发现自己在探究中的进步来帮助增加学生的成就感和建立学习数学的信心。

2.2增添乐趣，彰显作业的趣味性

小学数学作业要充分考虑学生的年龄特点，教师要在数学作业中加入有趣的内容，避免系统性、重复性的计算或应用题，让学生觉得作业不再枯燥乏味。有数学作业问题的学生的心理负担。比如，在学习《认识钟表》的时候，老师可以设计一个绘图任务，让学生用数字来绘制和记录时钟时间，让学生可以根据自己的喜好，设计出带有不同符号的方形和圆形时钟和数字，提高对家庭作业的理解。教师还可以设计基于游戏的作业。例如，在学习《图形的运动》时，教师可以引导学生创建一个轴对称图形，然后将简单的图形组合成一个复杂的图形，如房子、汽车、风车等，与家长或其他学生进行平移和旋转游戏，发现生活中的旋转现象，提高学生对图形的理解。有趣的作业设计对数学老师的要求很高，教师需要深入学习作业设计方法，了解数学知识的精髓，提高作业质量。通过设计有趣的数学家庭作业，学生可以满足他们创建和探索家庭作业的愿望，努力提高家庭作业的完成率并提高学习成果。

2.3在作業中融入学生数学思维训练

在“双减”政策的背景下，增加了小学数学作业设计的合理性，也对教师取得好成绩提出了更高的要求。教师不仅要深入挖掘教育内容，还要考虑学生的需求，同时考虑学生数学知识体系的构建，通过整合促进学生数学思维能力的成长。设计作业时还要考虑学生的数学思维训练，现阶段，小学数学教育不仅包括数字知识，还包括数据、几何、模型等知识。对于一个完整的数学知识体系，教师要注重学生多元化思维能力的培养。设计作业的技巧学生的分析能力、综合能力和其他技能必须得到发展，以提高综合数学的质量。为实现这一目标，教师需要在作业设计过程中加入创意，让学生通过作业了解数学知识的规律和意义，促进数学思维能力的成长。同时，教师加入实用的作业设计，这样既能达到巩固知识的良好效果，又能保证学生不断培养数学分析能力和数学综合能力，进而构建一个完整的数学知识体系可以全面提高学生的综合数学技能。

结语

综上所述，在双减背景下，小学数学作业应强调层次感，让不同学习能力的学生选择适合自己水平的作业练习，不断提高数学技能。在数学教育中，数学老师是学生的灯塔，因此教师首先要转变传统的教育观念，不断丰富理论知识，提高专业素质，不断解决教育问题，充分结合学生的实际情况，设计相应的作业内容。使用有趣的作业方法，不仅能激发学生对作业的兴趣，还能增强他们的学习动力，在高质量的作业实践中提高学习效果。

参考文献：

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