高职工程造价专业教学中的问题与对策研究

张孟博 方甫兵 李峰

[摘           要]  高职院校工程造价专业以培养一线高技能应用型造价人才为目标，使学生能够将所学知识应用到全过程造价咨询工作的各环节中。论述了该专业课程教学过程中存在的一些问题：软件应用与理论学习脱节;教学内容与工作实际不相适应;行业动态更新不及时;教学手段使用不当;知识点难度、密度设置与学生学习能力不匹配;先修课程知识点与新修课程衔接不紧密。根据这些问题提出了相应的对策：模拟造价咨询工作流程，发挥高职学生的优势;融合BIM技术，提高学生识图的广度;紧盯行业动态，及时反映最新变化;结合传统与信息化教学手段，发挥各自的优势;合理安排知识点的难度与密度;紧密结合先修课与新修课的知识点。通过这些改进，达到让学生更好地掌握和运用专业知识的目的。

[关    键   词]  高职院校;工程造价专业;模拟工作流程;BIM技术

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）18-0073-03

工程造价专业是以土木工程、经济学、管理学为理论基础而发展起来的工程管理类专业，也是建筑经济与管理类专业群中的重点专业，其下设的课程门类较多。高职院校中的工程造价专业以培养学生的技术应用能力为主线，使学生能够将所学知识应用到全过程造价咨询工作的各环节中。然而，在实际教学过程中仍然存在一些亟待解决的问题，这些问题阻碍学生对专业知识的真正掌握与运用。笔者将以该专业部分课程为例，阐述教学过程中存在的问题和解决的对策。

一、高职院校工程造价专业课程教学中存在的问题

（一）软件应用与理论学习脱节

“建筑工程计价”是工程造价专业的主干课程。在该课程教学中，教师一般以介绍定额、清单的计量规则、定额的使用方法和工程量清单的编制方法为主，并通过举例的方式手工编制清单、算量、套价，使学生理解清单、定额的应用原理。但是在电算化普及的今天，實际工作中大部分计量与计价工作是在计算机辅助下用专业软件完成的，效率相比手算有大幅度提高。而且实际工作中完成项目的时间都很紧，往往不允许大量手算[1]。在教学中，“建筑工程计价”理论学习课时较多，学生上机使用算量、套价软件的时间则相对较少，无法在校模拟完成多个实际项目，以熟练掌握软件的操作技巧，这对于一条腿已经迈入职场的高职院校学生来说显然是很不利的。

（二）教学内容与工作实际不相适应

“建筑识图”是工程造价专业的一门基础性主干课程，本课程要求学生掌握房屋基本构造和房屋施工图的识读方法。

正确计算工程量是保证工程造价精度的前提条件，而这个前提条件又是建立在读懂、读透图纸的基础上。在实际教学中，教师仍然沿用纸质图纸教学并以理论教授为主。由于不在机房上课，教师无法将大量电子图纸分发给学生识读，这导致学生可以识读的电子图纸数量非常有限，无法保证识图的广度。

（三）行业动态更新不及时

“工程造价控制”是一门理论课程，主要介绍全过程造价咨询工作各环节的造价控制方法和相关理论，其中涉及的法律、规范、规定较多。为了与时代相适应，这些法律、规范、规定会不断更新，不断适应新情况、新变化。在实际工作中，造价工程师必须贯彻这些最新的要求，不然费用的计算结果就可能与实际情况大相径庭。如果教师不想方设法紧跟行业发展趋势，而只是照本宣科、老调重弹，讲授的内容就可能出现严重错误。

（四）教学手段使用不当

信息化教学手段在很多领域有其无法比拟的优势，教师应该在教学中充分发挥这些优势。同时应该注意信息化教学手段也存在一些不足，在教学中有被滥用的风险。学校不能为了所谓的教学创新而要求教师不分课程类型在所有课程中都使用信息化教学手段，这样反而违背了信息化教学的初衷。

（五）知识点难度、密度设置与学生学习能力不匹配

每一门课程都有众多的知识点，也有其独特的难点。

以“工程造价控制”这门理论课程为例，教材中有难度的计算公式主要集中在前半部分;后半部分虽然难度不高，但是部分章节知识点密集，不便于记忆，因此知识密度较高。由此可见，“工程造价控制”这门课程中知识点的难度与密度在各章中分布并不均匀。部分教师由于受到教学计划的制约，只能机械地按照课本的章节顺序来授课，这就容易导致这样的情况出现：简单的章节学生注意力不集中，难的章节学生听不懂;知识点少的章节学生容易自满，知识点多的章节学生吸收不了。因此，怎样在教学过程中合理地分配知识点数量和学习难点，是值得探讨的问题。

（六）先修课程知识点与新修课程衔接不紧密

学生在学习部分课程时感到无从下手，这主要是因为这些课程知识比较综合，而学生没有把课程的先修课学扎实或者学过的知识大部分已经遗忘。以“建筑工程计价”为例，这门课要频繁地用到施工、建筑材料、识图、定额原理等先修课程的知识，这些知识并非“建筑工程计价”课本身的教学重点，但如果学生不知道这些先修知识点，教师又没有适时进行复习，那么学生就无法理解新学的内容。

二、高职院校工程造价专业课程教学问题的对策

（一）模拟造价工作流程，发挥高职学生的优势

高职教育与本科、研究生教育的一大区别就在于高职教育更强调学以致用。如今“用”在造价行业更多体现在对软件的应用上。要发挥高职学生的优势，就必须使他们在工作初期就展现出更胜一筹的软件操作能力。因此，笔者建议在保证原先“建筑工程计价”课程理论课时、夯实学生理论基础的前提下，一定要保证软件操作课与理论课间隔授课，使学生在学习理论以后能够马上应用，达到理论联系实际的目的[2]。

另外，学生毕业以后的工作去向并不能事先确定，他们在甲方单位或各类乙方单位工作都是有可能的。因此，学生在校应模拟各方工作流程，进行有针对性的软件操作训练。经过多次这样的模拟训练，学生通过不同角色的轮换就能够熟悉建设项目各方造价人员工作流程，并打好软件操作基础。

（二）融合BIM技术，提高学生识图的广度

为了让教学接轨工作实际，“建筑识图”课宜分为两部分：第一部分以识读纸质图纸为主，教师把少量纸质图纸作为精讲的范本，结合课本介绍投影法和各个建筑构件的功能和设置要求;第二部分应该以识读电子图纸为主，要把大量的電子图纸作为泛讲的素材，在计算机教室介绍不同类别建筑的样式，让学生大量浏览。同时，教师要不间断地对重点知识进行回顾，强化学生对知识点的记忆。

由于初学者的空间想象能力有限，如果教师仅分析平面电子图纸，而不让学生看到建筑立体模型，不少学生会在脑中建立错误的概念。因此，识图课的教学中还可以融入BIM技术，将Revit软件建立的三维建筑信息模型与对应的平面电子图纸结合起来[3]，让学生先看平面图纸并在脑中想象建筑各部分的形态，再让他们对照教师事先建立的三维建筑信息模型验证自己的想法是否正确。

（三）紧盯行业动态，及时反映最新变化

由于工程造价专业知识涉及面广、变化多，为了紧跟行业发展趋势，教师需要积极关注行业动态，坚持终身学习，持续丰富对法律法规、技术规范、相关政策的认识。但是，个人的力量毕竟是有限的，教师往往无法第一时间对所有的新变化都了如指掌。因此，除了教师本人需要终身学习以外，教研室还可以定期组织集体备课，让大家有一个交流平台相互分享最新的行业动态，更新老化的知识。

教师在教学过程中必须体现这些最新变化，通过比较新内容与教科书上旧内容之间的差异说明这种变化产生的原因，让学生在书上做好备注。特别需要注意的是，课件中要注明这些最新变化的网上出处。部分教师虽然在上课时会对行业最新的变化进行介绍，但是并未告诉学生这些变化是由什么原因引起的，也未告诉学生这些变化的出处，让学生听完以后仍然似懂非懂。其实，为了达到授人以渔的目的，教师应在授课时就附带注明这些最新变化的出处，如财政部、住建部官方网站的一些链接，方便学生课后自己登录网站了解行业动态。如“浙江造价网”的政策文件栏目会持续发布国家、浙江省工程造价领域的最新政策，教师如果发现新政策，就可以将具体内容和网页链接分享给学生，让学生能够跟上行业发展趋势，在课余时间还可以自己登录网站跟踪行业动态。

针对教材知识老化的问题，笔者建议教师可以将教材中的过时知识点统一标注出来，并将相关新变化汇编成册统一分享给学生，减少学生对教材的疑惑。

（四）结合传统与信息化教学手段，发挥各自的优势

适当应用信息化教学手段，能够起到事半功倍的效果。如学生使用云课堂软件签到，就不用教师人工点名;用讨论功能让学生在手机上答题，可以实时查看所有学生的作答情况，这比单独请学生站起来回答问题能够更全面地了解全体学生学习的难点。此外，部分课程在课前录制微课，可以引导学生进行有效预习。以“建筑识图”课程为例，由于装修完成的建筑物中部分构件是被隐蔽起来的，在生活中很难见到实物，所以，学生自己要通过预习去理解教材是比较困难的。此时，教师可以事先将相关隐蔽工程的图片、施工视频等配上讲解制作成微课，提前分享给学生，学生看过微课以后再去预习配套教材，就能够比较好地理解了[4]。就笔者的个人感受而言，信息化教学手段更适合在一些程序化或者感性的场景中应用，以节约课堂教学时间或者帮助学生理解、调动学生的积极性，但不适合在理论推理的场景中应用。例如，教师在黑板上用粉笔书写的过程中，学生能产生一种很强的代入感，就像自己在跟着老师的思路一步步推演，逻辑思路清晰。如果公式、解题过程等只是在手机软件或者投影屏幕上显示，推演、举例的过程就很难全部展现给学生，逻辑思路也不够清晰，学生可能会卡在某一个步骤上，逐渐跟不上教师的思路。

由此可见，现在部分高职院校逐渐以信息化教学手段应用的比例作为衡量上课好坏的重要指标，这样做对于“工程造价控制”这类包含大量公式和理论的课程来说并不合适。笔者的建议是，信息化教学手段和传统教学手段都有各自的适用范围，必须根据每门课程的特殊性找准这些范围，绝不可简单以应用的多少来判断上课的效果。

（五）合理安排知识点的难度与密度

每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度，并且做到难易结合、化难为易，这样才能充分调动学生的学习积极性，激起他们的学习兴趣。对于部分难度和知识点数量分布极不均匀而且各章节关联性不强的课程，笔者建议教师要充分考虑学生的接受能力和学习兴趣，通过适当安排各章节的教学顺序和教学内容，使难点和知识点在每堂课中分布得更均匀，而不是一味地遵从教学计划的安排。以“工程造价控制”课程为例，教材中的各章内容是相对独立的，部分简单的章节可以与较难的章节穿插教学，如公式多、难度高的章节可以与难度不高但知识密度较高的章节穿插授课，用60%的时间讲较难的内容，用40%的时间讲较简单的内容，合理分配难度与知识密度，这样做难度大的内容讲授的时间就不会太长，讲授知识点也不会过多，教学内容有难有易，学生更容易理解与吸收。

那么，如何判断学生学习课程中某一章节的难度有多大呢？笔者根据经验建立了一个简单的参考公式：设课程中某章节的知识点密度系数为M（0

（六）紧密结合先修课与新修课的知识点

高职院校学生的课余时间利用能力与钻研能力相对较弱，这就要求教师能有意识地在课堂上对一些重要的先修课程知识点进行重复，从而帮助学生巩固基础，便于理解新修课程。这种重复可以通过两种方式来进行：一方面作为对新修课程某章节的预习，教师可以課前布置学生去复习先修课程的一些知识，以此推动学生对先修课程知识的巩固;另一方面教师可以根据艾宾浩斯遗忘曲线的原理[5]，自己创设一个近似函数Y=2x-1（Y为复习间隔天数，x为复习次数，如第一次复习的时间为在学习的当天），并据此有意识地在课堂上安排先修课程重点知识的复习，这样做必将会起到事半功倍的效果。

三、结语

工程造价专业是建筑经济与管理类专业群中的重点专业，培养学生的技术应用能力是专业教学的一大目标。因此，在设计教学方法和准备教学资源的过程中，应该更多地关注学生就业后的实际工作情况，并根据就业需求和技术应用要求循序渐进地开设相应课程、安排相关知识点。同时，教育工作者自身必须与时俱进，要结合最新国家政策、紧跟技术发展，不断增强高职工程造价专业对新形势、新变化的适应性。

参考文献：

[1]金建立，宗永臣，吕光东，等.浅谈“工程概预算”实践教学模式改革[J].教书育人，2020（7）：88-89.

[2]文君，李克会.基于工作流程模拟的教学改革探讨：以高职院校国际贸易理论与实务课程为例[J].对外经贸，2020（7）：122-124.

[3]欧阳愍，欧阳慧.浅析Revit建筑软件在建筑构造与识图课程中的应用[J].山西建筑，2020（1）：191-192.

[4]吴敏.高职语文教学存在的问题及微课策略探究[J].教育理论与实践，2019（33）：52-54.

[5]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2019.

编辑 栗国花

①本文系2021年度浙江省高等教育协会高等教育研究重点课题“‘双高建设背景下高水平专业群建设管理机制与实践研究”（项目编号：KT2021007）的阶段性研究成果。

作者简介：张孟博（1989—），男，浙江杭州人，硕士，讲师，研究方向：职业教育与建筑经济管理理论。

方甫兵（1981—），男，浙江台州人，硕士，讲师，研究方向：职业教育与建筑经济管理理论。

李峰（1967—），男，山西原平人，硕士，教授，研究方向：职业教育与工程管理理论。