融入思政元素的摄影测量与遥感课程改革与实践

[摘           要]  以工科工程测量技术专业的专业核心课程摄影测量与遥感为例，梳理课程思政建设思路，深挖课程思政元素，对课程内容进行精巧设计并融入思政元素，切实落实2019年3月习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要指示：“要坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中;要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”

[关    键   词]  摄影测量与遥感;课程思政;教学设计

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）18-0064-03

一、引言

课程思政的提出源于习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神。总书记在会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政是指教师在各门类课程教学过程中，有意识、有计划、有目的地设计教学内容和教学环节，营造育人氛围，将国家主流意识形态所倡导的道德要求、价值观念、思想认识和政治理念有机融入教学过程，以间接内隐的方式传递给学生，使其成长为符合国家发展要求的合格人才[1]。随着这一思想的提出，高校教师和管理者越来越意识到思想政治教育不再仅仅是思想政治课程教师和高校辅导员的责任，而成为全体高校教师的共同责任。围绕这一共识，国内高校纷纷展开了具体研究。本文选择工程测量技术专业的一门专业核心课程——摄影测量与遥感为例展开研究，深挖课程思政元素，探索巧妙融入思政元素的课程设计，将立德树人落到实处。

摄影测量与遥感是我院工程测量技术专业的核心课程，该课程开设十余年，基础深厚，经过教学团队的钻研努力，已形成较为完善和合理的理论内容与实践教学项目体系;尤其近年来，在课程教学团队成员的努力之下，逐步地进行课程教学改革，包括教学素材的更新与扩充、新的实践教学项目的增设、教学手段更加丰富，教学硬、软件条件逐渐提高，提高了人才培养水平。课程不仅要对人才进行知识和技能的培养，还对社会主义核心价值观进行引领。将课程思政理念引入摄影测量与遥感课程教学中，实现为党育人、为国育才的培养目标。

二、摄影测量与遥感课程思政建设思路

（一）加强课程内容建设

课程思政的基础在“课程”。任何一门课程，没有扎实的课程建设做基础，却要进行课程思政建设，无异于无源之水。所以在摄影测量与遥感课程进行课程思政融入之前，首先要完成对课程自身的优化建设。为此，根据现行职业标准与企业主流生产模式，对课程内容重新选取、解构，在信息化教学时代利用线上、线下混合教学模式重新进行教学设计，改革教学评价方式等多种举措优化课程建设。摄影测量与遥感课程中的理论知识抽象难懂，实践操作技能培养周期长，要求学生在掌握大量理论知识的同时学会无人机航拍采集数据、内业软件处理数据，生产合格的地理信息数据产品。在课程思政建设展开之前，需要通过教师、院系相互配合、提质培优、示范引领，才能更好地开展课程思政建设。

（二）加深教师对课程思政理念的认识

现代职业教育中，教师是主导，学生是主体，教师在思政元素融入中是总设计师。在进行课程思政改革中，专业课教师首先要明确思政教育目标，清楚课程思政元素的融入点。在摄影测量与遥感课程中融入课程思政元素，主要切入点是工匠精神、爱国主义精神、科技创新和测绘法律法规，这些元素能够对学生的人生观、价值观的塑造和职业素养的提升起到积极促进作用;与此同时，教学相长，教师也可以提升思想认识和职业自豪感，可谓一举多得。

（三）充分挖掘测绘行业的思政教育元素

摄影测量与遥感技术是测绘行业的热点。想要针对课程进行课程思政教育，需充分挖掘测绘行业的思政元素，找到合适的切入点，融入恰当的思政元素，做到自然渗透。例如，在讲解“无人机航拍”这一节内容时，教师可以引入“有证驾驶、避开禁飞区”这一思政内容，让学生知道无人机操控也需要考取无人机驾驶证，并且要在允许范围内进行航拍;还可以引入测绘法规，强调测绘产品属于国家秘密，分为秘密、机密和绝密三个等级，每个公民都有保守国家秘密的义务。这种类型的教学设计没有乏味的说教，却可以达到良好的爱国主义教育效果。

（四）采用合理的考核形式

课程思政协调育人的根本在于学生的思想引领与价值塑造。一门课程的思政建设是否成功要根據学生的学习效果来评价。因此，设定有效的考核方式才能评价课程思政建设的效果。在摄影测量与遥感课程知识点和技能点掌握情况的考核过程中，要同时考核学生是否具备了作为测绘工程师应具备的职业道德规范，是否树立正确的价值观。在具体的考核过程中，教师应设计相应的考核题目，让学生结合课程知识要点，对案例做出合理的解读判断。例如，规划航线时能分辨出哪些地方属于禁飞区，无人机“黑飞”有什么危害，测绘地理信息产品的秘密等级如何划分等等。不仅要让学生做到对知识和技能的掌握，还要了解摄影测量与遥感就业领域的职业操守和行业规范，培养学生的职业素养、懂法守法，促进学生综合素养的提高和正确价值观的塑造。

（五）“大疆创新”引领中国制作文化自信，开展工匠精神教育

中华民族自古以来就崇尚发明制造，古有举世闻名的四大发明，今有“大疆创新”“华为”等领军全球的民族企业，“大疆创新”是一家制造无人机的企业，入选了《麻省理工科技评论》2017年度“全球50大最聪明公司”榜单。大疆量产了全世界首款一体化小型无人机，开拓了全世界无人机的消费级市场，降低了无人机的成本和使用门槛，使“每个人都能飞行”成为现实。“大疆创新”在2015年就已经占领了消费级无人机全球70%的市场份额，之后一直处于市场垄断地位，难有公司与之匹敌。正因为大疆无人机的横空出现，令摄影测量与遥感这一“贵族”专业转向“平民化”，大大降低了办学成本，同时大疆精灵系列无人机应用于教学，不仅灵活安全，而且能满足测绘地理信息产品的生产精度，从而引发了测绘行业的无人机热，大大促进了行业的快速发展。

在无人机航拍这一授课模块中切入民族企业之星——“大疆创新”，通过视频短片、权威报道解读“大疆创新”的发展历程与取得的辉煌成就，激发青年学生努力奋斗的意志，发出内心的最强音——“强国有我，请党放心！”树立中华文化自信，培养工匠精神，进行爱国主义教育。

（六）融入科技强国教育理念

在讲到解析空中三角测量中，提到解析空中三角测量模块是摄影测量内业数据处理的关键技术模块，目前处于世界领先地位的是德国，同类产品中中国的“航天远景”虽说产品市场占有率高，可是其卖点在于“便宜”。因此，要在竞争中有“定价权”，就一定要有品牌意识，树立品牌形象的关键是掌握核心技术。广大青年学生肩负祖国繁荣昌盛的发展重任，必须树立科技强国的信念，具体落实到日常点滴中，从小事做起、从我做起，只有个个是精品，才能实现国家复兴的中国梦。

三、摄影测量与遥感课程思政建设途径

（一）重建课程教学团队，专业课教师与思政教师联合实现师资融合

在摄影测量与遥感专业课课程思政建设中，采用项目负责人的形式，教学团队由立项课程主讲教师与思政课教师组成，每个团队3～5人。每个团队对接一名马克思主义学院的思想政治理论课教师作为课程共建人，共建人在立项课程的教案设计、教学资料、授课内容等方面给予指导和帮助。在团队建设中，重点抓“三观”。

1.树立课程思政育人观

课程思政建设不是单纯的思想政治和专业课的结合，大学阶段是学生塑造世界观、人生观、价值观的关键时期，专业课教师要充分意识到大学生思想政治教育的重要性，在专业课教学中要把学生的思想政治道德培养作为自己的重要责任之一。

2.落实“三全育人”新理念

“三全育人”即全员、全程、全方位育人，课程思政重点体现在课程内容设计上，不能各自为政、零打碎敲，要实现体系化。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》要求，按课程思政建设的整体需要，科学调整专业人才素养培养方案中的课程设置。按课程思政要求修改完善教学大纲、教案设计、教材编审选用、课件等，在对教学效果评价时将课程思政贯穿于课堂教学、教研活动、综合实训、作业考核等各环节[2]。立德不仅是专业思政课教师的职责，还是全体专业课教师的“责任田”，要坚持先立德再树人，把思想政治工作贯穿教育的全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面。

3.“守好一段渠，种好责任田”

“各门课都要守好一段渠，种好责任田”这是对专业课教师的要求。“各类课程与思想理论课同向同行，形成协同效应”这是对高校专业课建设提出的具体要求。“举什么旗、走什么路”是高校人才培养的方向性与原则性的问题。为谁培养人、培养什么样的人，在这两个问题上高校始终必须和中国特色社会主义建设的现实目标与方向保持一致。将“思政”融于各类专业课之中是当代国家发展对教育事业的呼唤。

4.强化思政持续改进观

人才培养是一门艺术，教与学是辩证的[3]。不同社会背景下，学生的思想会发生变化，教师需要觉知与行动，用知识和技能修炼内功，用正确价值武装思想，用更为恰当的方式组织教学，才能做好人才培养的导师。

（二）重构教学内容，实现专业知识与思政元素的融合

用理想信念、社会主义核心价值观引导当代大学生建立对真善美的需求，使其成为中国特色社会主义合格的建设者和接班人，确保学生在未来生活中获得实质性成功。

1.融入家国情怀

融入家国情怀的目的是培养中华民族一脉相承的伟大信念，强调个人修身、重视亲情、心怀天下，解决当代大学生为什么而读书的信念问题。增强学生的民族信念和文化自信，肩负起民族复兴的重任。在进行教学设计时，教师可以采用案例教学、主题讲授或学生讨论交流的模式，或者结合当下的时事政治进行讨论，如“大疆创新”全球领先的民族企业荣耀、“嫦娥登月”系列遥感卫星的发射、武汉大学遥感信息工程学院居世界领先地位等事例。

2.融入爱国主义情怀

融入爱国主义情怀的目的是培养学生的爱国主义精神，引导学生树立爱国、爱党，服务祖国建设的朴素理想[4]。培养学生的党建文化，让学生立志听党话、跟党走，立志扎根生产一线、奉献国家建设。在进行教学设计时，以案例为载体，向学生播放时代楷模先进事迹的视频和测绘地理信息领域重大事件纪录片进行案例教学。如2020年测绘人重测珠峰，利用我国北斗导航定位系统，采用国产测绘仪器设备，借助摄影测量与遥感技术助力珠峰测高等事例展开技术强国的伟大实践，增强学生的民族自豪感以及对所学专业的自信心。

3.融入职业素养

讲述测绘法规，培养测绘产品为国保密的职业素养;通过讲解测绘地理信息产品精度评定，建立“胆大心细”精益求精的职业精神;通过引入“遥感技术助力全球公共卫生防控”案例，切入用知识技能武装自己、服务人类命运共同体的大局观，弘扬中华优秀传统文化的精髓——博爱。

（三）以价值为引领，实现理实融合

价值观教育必须落实到行动上才能发挥作用[5]。以摄影测量与遥感课程为例，实现价值引领，一是在教学设计与课堂实施上，对实事求是、团队协作、精益求精的测绘精神进行解析，根据社会主义核心价值观，培养工程测量技术人才。凸显“测无限天地，绘锦绣蓝图”的专业特色，继承和弘扬工匠精神，培养学生树立核心价值理念。二是在实践教学中要将工匠精神化为具体的职业操守，在学生实训中强化训练，用以支撑高技术技能人才今后的职业发展。

四、结语

近几年，课程思政建设如火如荼，相比于人文类学科，理工科的课程思政融入点需要更加细致地分析，更加巧妙地融入设计。本文以摄影测量与遥感课程为例，对课程内容重新整合，深挖课程思政元素，通过课程思政建设，将课程与思政课同向同行，深化课程建设的内涵，润物细无声地帮助学生树立正确的世界观、人生觀和价值观，提高了学生的政治素养，强化了责任担当，培养德技兼备的时代新人。青年有担当，国家有力量。从学校角度出发，通过课程思政建设实现了专业教学与政治素养、国家意志的有机统一，回答并落实了“为谁培养人，培养什么样的人”这一终极问题，为我国西部测绘地理信息产品人才培养贡献应有的力量。

参考文献：

[1]毛现桩.“三全育人”视角下课程思政融入大学英语课程群的价值意蕴、建设线状与路径优化[J].安阳工学院学报，2022，21（1）.

[2]鲁艺玲，王锡琴.以“任务驱动”为导向融入“课程思政”教育的“摄影测量学”课程教学改革探索[J].发明与创新（职业教育），2020（11）.

[3]杨莹.高职院校摄影测量与遥感教学现状与改革讨论[J].智库时代，2019（31）.

[4]武晴晴.摄影测量与遥感课程思政的融入探索与实践[J].黑龙江科学，2021（12）.

[5]刘舒.《摄影测量学》课程思政实施途径探讨[J].吉林广播电视大学学报，2019（12）.

编辑 司 楠

①基金项目：陕西省职业技术教育学会 国家“双高计划”建设学校课程思政研究与实践课题（项目编号：SGKCSZ2020-537）;陕西省中华职业教育社课题（项目编号：ZJS202139）;陕西省职教学会课程思政课题（项目编号：SGKCSZ2020-559）。

作者简介：邹娟茹（1981—），女，陕西西安人，硕士研究生，副教授，研究方向：摄影测量及三维建模。