高职院校会计专业课程思政实施策略探讨

张晓杰

摘要：实现中国民族伟大复兴中国梦，培养高素质的社会主义接班人是我国现在在进行各个阶段教学的一个重要方式，但值得注意的是，部分学校在进行学生的思政教育时整体教育工作还差强人意，无法满足现代的时代化特征，所以现代学校的相关教育人员需要了解高职院校学生会计专业理论与实践结合会计专业理论的思政教育的特性，并分析其困境探讨其优化策略，旨在为我国现代化的学校开展思政教育，提供帮助与参考。

关键词：学校 思政教育 多元化分析 教学方案

在新时期背景下，继续使我国特色社会主义得到有效的发展相关工作人员就需要培养出更多高质量的人才，这样才有助于使人才肩负起新时代的历史使命，所以相关工作人员需要重视作为教育事业的重要组成部分的思政教育，这也是目前教学环境中一项十分重要的工作内容，但近年来学校在发展过程中所取得的教育效果并不能够直接抵消社会主义思想教育存在的针对性不强的问题，需要相关工作人员作出进一步的探索和优化，这样才能使教育质量得到进一步的提升[ 1 ]。

一、会计专业内学生会计专业理论与实践结合会计专业理论的思政教育面对的困境

1.思政教育老师的专业素质有待进一步加强

学校在进行思政教育时，具有就业性和应用性的特征，但目前来说，我国从事思政教育的教师往往缺乏对于这方面的管理同时部分教师在进行教学时依旧采用传统的教学形式，并没有紧跟时代的发展对教学思想进行更新，并且也没有对教学手段作出相应的探索，并且有的学校并没有重视思政教育课程，也没有给予教师相应的待遇，这就导致教师的教学积极性和进一步地研讨积极性受到影响。

2.高职院校学生会计专业理论与实践结合会计专业理论的思政教育与成人实践性和应用性的特征存在明显的脱节状况

大部分学校在开展思政教育时更多偏向于理论知识，虽然基本能够满足现代教学环境中对学生思想道德进行培养的需求，但与社会实践和职业结合的程度较低，并且部分教师也没有结合高职院校学生的特性和需求，导致教学结果，无法得到有效的重视和应用[ 2 ]。

二、高职院校学生会计专业理论与实践的思政教育的主要改进措施

1.打造以人为本的就业指导下思政教育体系，使教师的专业素质得到进一步的提升

初中学生是思政教育课程的主导者，所以在进行管理时需要建立以人为本的思政教育体系，初中学生的特性和需求需要作为教学出发点，在教学活动中将学生放在整个教学过程中的主体位置，尽可能发挥思政教育对学生未来发展产生的积极作用，所以学校在发展过程中应当建立一支具有高素质的教师队伍，尽可能保障思政教育的有效性，因此学院在进行建设时应当配置充足的师资力量，并且对教师进行有效的专业化配置，使教师能够按照未来的发展及时更新自身的思想教育理念，探索更为先进的教学方式，除此之外院校方面也需要尽可能建立应有的教师激励机制，对于专业素养较高并且具有良好教学效果的教师做好相应的奖励，以保障教学的整体质量。

2.实现思政教育与会计专业教育的有效结合

高职院校学生会计专业理论与实践结合会计专业理论的思政教育在开展过程中不仅需要满足现代综合发展背景下学生思想道德建设的需求，并且也需要为学生的就业提供一定的服务，学校需要注重将思政教育与实践进行有机地融合，尽可能将职业道德和职业素养的相关内容视为思想道德教育的核心内容，教师需要围绕相关的实践开展教学活动，可以采用案例教学和情景教学等多种现代化的教学模式，这样能够在一定程度上增加学生的学习兴趣，并使学生全身心地投入到学习中，通过这种方式获得更为良好的教学结果[ 3 ]。

除此之外，学校在发展过程中也应当尽可能强化学校思想道德文化的建设，展开形式多样化的思想教育活动，通过这种方式多视角、全方位的使教学质量得到提升。

3.培养以人为本的思政教育模式

当前学校在进行思政教育时缺乏人文服务的相关方式，以人为本的教学模式，在教学过程中尽可能突出学生的主体地位，而教师是引导学生发展的一个主要方向，需要尽可能了解学生的特点，并针对学生对于职业道德与法律教学的需求，作出相应的教学方案调整，而在进行教学内容的设置时，应当尽可能以学生的需求和实践内容为主，再进行教学团队的管理评价时，一定要增加学生在评价过程中的主体地位，教学部门也需要转变自身的管理理念，坚持以人为本的管理体系和思政教育模式，完完全全的为学生进行教育服务，并且让学生始终处于整个教学活动中的最核心的位置，通过这种方式，有助于尊重学生的独立人格和自身价值，引导学生展现内在的职业道德与法律道德需求，使学生的主体地位得到凸显[ 4 ]。

4.建立良好的道德情境，生成道德情感

在進行初中思政教育的教学是为了保障学生的道德情感体验，在进行教学活动时教师首先就需要建立良好的道德情景，这是对学生道德情感体验进行深化和创建的前提，首先在进行道德情景的创建时，教师需要掌握课程的教学方式，了解思政教育与时代之间的关联，可以在国家发展的过程中将一系列的政策和理论方针融入到思政教育中。除此之外，在进行思政教育的教学时，还需要与学生的生活进行有机地融合，合理将生活案例与思政教育的课程进行融合，使学生在学习过程中的主体地位得到体现。值得注意的是，教师在进行教学时，道德情景的建设应当尊重学生在学习过程中的主体地位，并且不断发挥学生的学习，主观能动性，使学生能够在良好的道德环境中接受熏陶，通过这种方式有助于使学生的道德情感体验得到深化，使初中生的道德认同感得到提升[ 5 ]。

例如，在进行思政教育走进国际社会的教学时，教师讲到国际组织的地位以及作用的知识点时，可以在多媒体上寻找关于亚洲基础设施投资银行和G20峰会的相关视频资料，通过这一系列资料的应用建立完整的教学情景，除此之外再进行这堂课的导入环节时，教师也可以将目前顺利进行的“一带一路”发展战略为学生进行指导，这样能够有助于使学生真情实感地感受到在共产党领导下，我国国家实力的稳步提升，通过这种方式深化学生的道德情感。

5.开展合理的道德活动，使学生的道德认同得到促进

为了对学生的道德认同素质进行培养，教师在进行思政教育的教学时，可以积极开展一系列的道德活动，使学生在学习过程中能够主动投入到道德活动中，并且还能够使学生在学习氛围过程中接收到良好的道德文化熏陶，通过这种教学方式能够使学生对我国的道德制度以及国家体系产生良好的认知[ 6 ]。

例如在进行学校的思政教育教学时，教师可以引导学生在课堂中模拟人民代表大会的活动，并且在人民代表大会活动开展前，学生可以自行选定自己所需要扮演的角色，并且要求学生以小组的形式开展一系列的道德活动，除此之外教师还需要引导学生在课前自主准备一系列所需要的材料，例如工作牌和出席证等，使学生积极地参与到模拟人大活动中，这样能够使学生了解我国人民代表大会制度，并且使学生的道德认同感得到进一步的提升。

6.对本土资源进行开发，开展合理的社会实践活动

本土资源就是指学校在进行发展过程中的一系列内部教学资源，以及学校周边能够应用于初中思政教育课程教学中的综合资源，其中本土资源又被分为自然资源和人文资源。

所以教师在进行思政教育的教学时，还可以针对学习的内容对教学活动进行优化，例如可以在课堂内模拟开展村主任选举和社区居委会主任选举等综合实践探究活动，让学生自由组合为不同的小型群体，并且在不同的小组内开展相应的选举，这样能够有助于使学生直接体验教学活动“民主选举：投出理性一票”。最后教师在进行教学时，还需要使学生深入感受到公民的道德参与，并且还可以通过问卷调查的方式来要求不同的小组汇报自己，在这一堂课内所学到的知识以及选举的感受，这样能够使学生的道德认同素质得到培养，并且还能使学生了解我国的选举法律以及相关的特点，起到良好的教学效果。

三、结语

学校的思政教育是我国现代素质教育的关键，而对于学校来说，开展职业道德与法律教学时，不仅仅可以将其作为一项局限性的内容进行学习，也可以将其发展为一个独立的专业来开展教学活动，而职业道德与法律教学所面对的市场在目前社会的支持下也十分广阔，所以学校需要意识到现代化的市场变化，并尽可能将各种教学方式应用于其中，做好师资力量的优化，这样才能有助于提高学校的教学质量。

【参？考？文？献】？？？？

[1]徐棠棠.高职院校思政课实践教学现实境遇的思考[J].现代商贸工业，2021，42（15）：144-145.

[2]包育中.大数据时代背景下高职院校思政教育的教学实践及应用优化[J].辽宁师专学报（社会科学版），2021，（02）：37-40.

[3]蒙裕青.新時代高职院校课程思政改革及实践路径的探讨[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（04）：37-39.

[4]刘明辉.高职院校思政课应用对分课堂教学模式的体系建设——以湖北汽车工业学院的教学实践为研究视角[J].四川职业技术学院学报，2021，31（02）：35-39.

[5]田小静.高职院校体育田径课程思政教学改革的新实践[J].田径，2021，（04）：51-52.

[6]赵晓妮，杨娇娇，赵晋鹤.高职院校加强思想政治理论课实践教学的多重逻辑[J].阿坝师范学院学报，2021，38（01）：42-47.

（责任编辑：刘占行）