智慧课堂背景下的合作教学策略

江苏省南京市丁家庄小学 孙雅文

随着新课改的深入，“自主、合作、探究”的学习方式已成为当前学生学习的主旋律，其中合作学习对于作文教学而言更是意义匪浅。教师可以利用智慧课堂，在合作教学理念的指导下对素材积累、写作思路以及写作练习等环节进行创新，实现作文课堂整体教学效率的提升，同时也能切实提升学生的写作能力。

一、智慧课堂环境下作文教学的意义

智慧课堂是在当前的互联网环境下，信息技术与教育教学结合的产物。相比于传统的教学理念和方式，智慧课堂的优势如下：

第一，在智慧课堂的环境下，学生在学习过程中的主体地位越发凸显。在传统的作文教学中，学生处于被动接受的状态，教师讲解完作文主题以及写作技巧，学生只能按部就班地练习。但是在智慧课堂上，教师要利用智慧平板、电脑、网络等工具指导学生自主学习和确定思路，自主探究与写作相关的内容，在探究中实现能力的提升。这一转变无论对于教师还是学生，都是非常有利的。

第二，智慧课堂强调师生之间的交互，也关注教学内容、教学形式。传统的作文教学并不关注教师与学生之间的沟通交流，无论是课堂上的知识讲解还是写作的点评，都是单方面进行，教学的各个环节都忽视了师生双方的互动和反馈。但是在智慧课堂环境下，网络教学设备可以实现师生之间的及时沟通、有效交流，双方尽可能做到即时反馈，针对教学内容和过程进行沟通，进而提高写作课堂的教学效率。教师要运用新的教学手段和工具增加教学活动的趣味，丰富课堂教学活动的形式，以起到激发学生写作兴趣的目的。

第三，将学生的生活与写作结合起来。小学写作多与生活联系，实践性更强。学生要进行较多的练习，积累丰富的写作素材。作文教学非常重要，对学生未来的学习与生活有一定的帮助。作文教学只有充分与学生的生活结合，才能真正提升学生的作文水平，实现作文教育的价值。智慧课堂有利于提升学生的思维能力、表达能力，能充分联系生活实际，让其在生活中挖掘写作素材，进一步提升写作能力，有效解决在写作过程中可能遇到的问题，这对于学生未来的成长有重要意义。

二、智慧课堂环境下合作教学的流程

在合作教学中引入翻转课堂模式，是一种新型教学理念，是现代教育理念发展的必然趋势，在一定程度上解决了传统写作教学中的问题。运用翻转课堂教学模式，让学生明确学习目标与学习内容，并能主动参与到题目的拟定与文章写作、评价活动中，全程参与，不但能产生学习积极性，还让学习的主体地位得到了凸显。智慧课堂下的合作教学流程为：

1.课前预习

课前预习是关键，能让学习效果更好。教师先提前发布课前预习计划单，让学生据此自主学习，养成自主学习的好习惯。在传统作文教学中，教师一直将学生课前的高效预写作为难点，因为缺少指导，学生的预写可能脱离主题，教师不能随时跟踪，所以不能及时纠正。在翻转课堂下的小学作文教学中，教师可在学习平台上发布课前预习单，然后指导学生搜集资料，思考后在网络中交流。教师可以随时观察学生的学习动态，在有效监督下评估学生的预习效果。

2.创设情境

此环节主要是为了导入新课，获得先声夺人的效果，集中学生注意力，激发他们的学习兴趣，进而构建学习和与同伴交流的桥梁，明确学习目的。如何创设有效的合作教学情境？应将课堂导入作为主要内容。新课标强调，学生的作文要结合生活，即注重现实情境的体验。大多数学生缺少生活体验，只能从教师的讲述中获得一二，不能在头脑中形成画面感，自然写不出好文章。教师要借助翻转课堂教学模式中的微课创设生活情境，根据学生的认知水平选择动画视频或者截取电影片段等，让其触景生情，产生写作兴趣。

3.合作教学

合作教学能让学生更好地创造。先要指导学生模仿，以模仿带动创造。可以将学生分成几个小组，出示范文引发学生的共鸣。展示范文是合作教学中不可缺少的环节，可让学生在小组中讨论范文的中心思想、写作手法、谋篇布局等，摒弃传统的教师单方面地讲解技巧的模式。在教师的指导下，学生主动交流，引出新知，加深学生的记忆。教师可以通过翻转课堂，提前展示范文，让学生感受文本的优美，形成选题和立意的意识，然后合作交流，拓宽视野，最终掌握写作方法与技巧，并运用到写作中。

4.搜集写作资源

结合作文主题，学生可以合作搜集作文资源，借助网络将收集到的写作资源下载下来，为己所用，还可与同伴交流。小组合作搜集资源，是积累写作素材的过程，可以提升学生的合作交流能力、信息收集与处理能力等。

5.重视修改

学生在合作学习中积累了丰富的写作素材，就可进入到练习阶段，在实践中不断提升写作能力。另外，好文章是修改出来的，修改是写作中不可缺少的环节。作文修改能力的培养可在合作学习中完成，在学生的交流中不断完善，让学生知道自己的不足。在传统的写作修改与评价过程中，学生之间交流少，互动少，在智慧课堂模式下的作文合作教学中，学生的记忆会更深刻，更重视作文修改，可以让作文修改更有效。

6.在线发布，评价交流

传统的作文评价由教师独自进行，学生全权依赖教师，导致教师花费了很多精力与时间，效果却不好。因为这种传统单向方式让学生的写作缺少读者，时间一长，学生只将写作当成任务，积极性不高，评价变得高耗能而低效。传统的作文批改缺少深度，没有针对性，多是流于表面的客套话，不能激发学生的写作兴趣，所以即使评价了效果也不好。基于智慧课堂的合作评价效果更理想，学生将作文上传到学习平台，由小组成员共同评价，提出修改建议。基于学习平台的写作评价，解决了传统教学评价单一的问题，增加了生生互评与自评，促进了学生间的合作，有利于提升他们的作文水平。课下评价与合作交流，还可让家长介入，有利于激活学生的思维。在合作评价的过程中，能调动学生的积极性，为展示自己提供机会。教师在学生评价交流的时候，对表现好的学生要给予肯定与鼓励，调动其继续写作的热情；对于写作困难的学生，要及时提出修改意见，让其不断提升写作能力。

智能课堂教学模式的最大特点是交互性强，即在网络平台的支撑下，学生在教师的指导下进行合作学习，效果更加明显。教师要及时了解学生作文的修改情况，还要注重对学生学习态度与方法的指导。在智慧课堂教学中，要指导学生在互评与自评中合作，突破传统教学中时空的限制，通过合作交流，让作文评价成为交互的过程，继而在和谐融洽的氛围中，提升学生的写作能力。

三、智慧课堂环境下合作教学的策略

1.利用智慧课堂合作积累写作素材

在作文教学中，丰富学生的写作素材积累是教师的重要任务，同时也是教学难题之一。之所以缺少写作素材是阻碍学生顺利写作的主要问题，一方面是因为学生的生活环境比较简单，没有丰富的写作素材和情感体验；另一方面，则是因本身没有养成良好的积累习惯，并且能力较弱，不能自主完成从阅读材料到写作素材之间的转化。教师要设计有针对性的教学活动，弥补学生的不足，丰富其写作素材的积累，进而为提升写作能力奠定基础。

在智慧课堂环境下，教师要不断创新教学方法，丰富课上课下的教学活动，使素材积累工作更有成效。可以利用互联网上的资源和信息以及多媒体设计活动，指导学生以合作的方式共同参与，从而起到拓宽素材积累范围和增强积累效果的作用。实际上，在这样的活动中，教师不仅要利用网络资源和智慧课堂组织教学活动，还要让学生掌握这一方法，进而实现自主学习。只有学生切实掌握运用智慧课堂和互联网积累写作素材的方法，才能真正实现写作素材的丰富和作文水平的提升。

2.利用智慧课堂让学生产生写作思路

写作思维的养成是当前作文教学的基本任务，也是关系到学生写作能力提升的关键环节。要培养学生的写作思维，教师要在教学中加强对学生的指导。尤其是在分析写作主题以及构思的过程中，更需要教师以对话的方式指导学生。但是对于当前环境下的作文教学而言，即便教师有用对话指导的意愿，也受制于有限的课堂教学时间，不能做到一对一的写作思路点拨。而智慧课堂以及合作学习的理念则为这一问题的解决提供了新的思路和方法。

一方面，教师可以通过智慧课堂上的作文教学平台，实现师生之间更高效的交流。学生提出作文主题的构想后，教师及时回复，以节约课堂时间。除此之外，还能突破课堂时间的限制，让教师在课下以线上的方式解决学生写作思路上的问题，起到思路指导的作用。

另一方面，利用小组合作学习的方式，实现部分学生写作思路的整合，然后再集中点拨。例如，以“二十年后的家乡”为主题写作，教师可以先将学生科学分组，让学生以小组为单位分析作文主题，共同讨论可以从哪些角度行文，同时讨论这一主题的作文适合哪种体裁、语言风格以及运用哪些写作方法。在讨论的过程中，小组成员可以分工合作，先各自负责思考一部分内容，提出自己的答案，然后再共同讨论，对答案进行补充或者修正。最后，教师组织学生以小组为单位共同讨论，在讨论的过程中了解学生的写作思路，并通过点评、提问等互动形式科学地指导，以起到拓展学生写作思路的作用。在合作学习教学中，学生的想法和思维能在不断碰撞的过程中实现创新，写作思路能得到进一步拓展。这也是提高学生写作能力的有效方法。

3.利用智慧课堂开展合作性写作练习

写作练习是作文教学中不可忽视的环节，同时也是实现学生写作能力提升的基础和关键。只有在不断的练习中，学生的作文水平才能得到提升。但是，写作练习并不意味着毫无章法的无意义重复写作，而是要通过教师科学设计课堂练习任务以及及时点评学生作文，从而让学生通过写作练习不断提升作文水平。在智慧课堂环境下，教师可以设计合作练习，使课上课下的写作练习都能获得较好的教学效果，以提高学生写作练习的质量和效率。

例如，以“我的心爱之物”为主题写作，教师在指导学生分析和讨论作文主题后，可以先确定写作对象，然后设计接力式的练习。在确定小组内的写作对象后，成员可以共同讨论本次作文练习的内容和结构，然后将其划分为不同的部分，由不同的成员完成。小组成员之间需要在练习的过程中通过沟通实现语言风格、整体描述的一致以及文章结构的完整，以保证写作练习的质量。在智慧课堂的环境下，教师可以让学生通过写作教学平台提交练习结果，并进行线上的点评和批改。在小组按照点评内容完成作文的初步修改后，再通过课堂上的学生互评、教师评价二次修改和点评，促进学生作文水平的提升。这种合作练习的方式，不仅能增强写作练习的趣味性，也能让学生养成合作学习的习惯，促进学生语文综合素养的提升。

总之，在互联网环境下，教学的整体情况发生了变化，课堂教学的手段和方式也随之发生了变化，再与合作教学结合，为作文教学开辟了新天地。在智慧课堂环境下，作文教学可以采用新的教学理念和手段，通过合作教学，促进学生写作能力的提升，进一步推动作文教学的发展。